Pembahasan Langkah Pembuatan dan Contoh RPP Kurikulum 2013 Revisi Terbaru

pembahasan lengkap rpp-k-13 – gurune.net


RPP merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan
secara rinci mengacu pada silabus,
buku
teks pelajaran, buku panduan guru
, dan
referensi lain yang mendukung
.  


Pengembangan
RPP dapat dilakukan oleh guru secara mandiri dan/atau
berkelompok
(KKG) di sekolah/madrasah yang dapat dikoordinasikan,
difasilitasi, dan disupervisi oleh
kepala sekolah/madrasah.


Komponen  RPP

Komponen RPP merujuk pada Permendikbud
No. 22 Tahun 2016, terdiri atas:

  1.  

     identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan;
  2.  identitas mata pelajaran atau tema/subtema;
  3. kelas/semester;

  4. materi pokok;
  5. alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk
    pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran
    yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai;
  6. tujuan
    pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja
    operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan,
    dan keterampilan;
  7. kompetensi dasar dan indikator pencapaian
    kompetensi;

  8. materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip,
    dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan
    rumusan indikator ketercapaian kompetensi;

  9. metode pembelajaran,
    digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
    pembelajaran agar siswa mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik siswa
    dan KD yang akan dicapai;

  10. media pembelajaran, berupa alat bantu proses
    pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran;

  11. sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan
    elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan;

  12. langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan
    pendahuluan, inti, dan penutup; dan

  13. penilaian hasil pembelajaran.



Catatan: 
Komponen RPP tersebut di atas bersifat minimal, artinya setiap satuan
pendidikan diberikan peluang untuk menambah komponen lain, selama komponen
tersebut memberikan kemudahan dalam pelaksanaan pembelajaran

       Prinsip – Prinsip Penyusunan RPP

Mekanisme
pelaksanaan pembelajaran mencakup perencanaan, pelaksanaan (termasuk didalamnya
kegiatan evaluasi), dan pertimbangan daya dukung. Tahap pertama,
perencanaan pembelajaran yang diwujudkan dengan kegiatan penyusunan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).


Dalam menyusun RPP hendaknya memperhatikan
prinsip-prinsip sebagai berikut:

  1. Perbedaan individual siswa antara lain kemampuan
    awal, tingkat intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar,
    kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan
    belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan siswa.

  2. Partisipasi aktif siswa.

  3. Berpusat pada siswa untuk mendorong semangat
    belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan
    kemandirian.

  4. Pengembangan budaya membaca dan menulis yang
    dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan,
    dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.

  5. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP
    memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan,
    pengayaan, dan remedi.

  6. Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara
    KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian
    kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman
    belajar.

  7. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu,
    keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman
    budaya.

  8. Penerapan teknologi informasi dan komunikasi
    secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan

Langkah – langkah
Penyusunan
 RPP

  1. Mengkaji silabus tematik meliputi: (1) KI dan KD; (2) materi pembelajaran;
    (3)
    proses
    pembelajaran; (4) penilaian
    pembelajaran; (5) alokasi waktu; dan
    (6) sumber belajar
    .
  2. Merumuskan indikator
    pencapaian KD
    .
  3. Mengembangkan materi pembelajaran. Materi Pembelajaran dapat berasal dari buku teks pelajaran (buku siswa) dan
    buku panduan guru, sumber belajar lain berupa muatan lokal,
    materi kekinian, konteks pembelajaran dari
    lingkungan
    sekitar yang
    dikelompokkan menjadi materi untuk pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial
    .
  4. Menjabarkan kegiatan pembelajaran yang ada pada
    silabus
    dalam bentuk yang lebih operasional berupa
    pendekatan saintifik disesuaikan dengan kondisi siswa dan
    satuan
    guruan termasuk penggunaan  media,
    alat, bahan, dan sumber belajar
    .
  5. Menentukan alokasi
    waktu
    untuk setiap pertemuan
    berdasarkan alokasi waktu pada silabus
    . Selanjutnya
    dibagi ke dalam kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup
    .
  6. Mengembangkan
    penilaian pembelajaran
    dengan cara menentukan lingkup, teknik, dan instrumen penilaian, serta membuat pedoman
    penskoran
    .
  7. Menentukan strategi pembelajaran remedial segera setelah
    dilakukan penilaian
    .
  8. Menentukan   Media,   Alat,   Bahan, 
     dan   Sumber 
    Belajar disesuaikan  dengan  yang 
    telah  ditetapkan dalam langkah penjabaran proses pembelajaran.

Contoh Format RPP Tematik Terpadu

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

TEMATIK TERPADU

              Sekolah                      :           …………………………….

                                   Kelas/Semester          : 
        
…………………………….

                                   Tema                         :           …………………………….

                                   Subtema                    :           …………………………….

                                   Pembelajaran
ke        :          
…………………………….

                                   Alokasi
Waktu          :          
…………………………….

A.    Kompetensi Inti (KI)

1.     
……………………………………………………………………………………………………………….

2.     
……………………………………………………………………………………………………………….

3.     
……………………………………………………………………………………………………………….

4.     
………………………………………………………………………………………………………………

Dicuplik
dari Permendikbud Nomor 24 tahun 2016 atau Buku Guru

  1. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi *)

PPKn

Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian
Kompetensi

1.1……………………………………………………

2.1……………………………………………………

3.1.……………………………………………………

……………………………………………………..

4.1.……………………………………………………

……………………………………………………..

           Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian
Kompetensi

3.1.…………………………………………………..

……………………………………………………..

4.1.……………………………………………………

……………………………………………………..

Matematika

Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian
Kompetensi

3.1.
…………………………………………………

……………………………………………………..

4.1.………………………………………………….

……………………………………………………..

         

*) : Dituliskan KD pada KI -3  dan 
KD
pada KI – 4   dari   seluruh 
muatan  pelajaran yang ada
dalam pemetaan setiap pembelajaran. Khusus untuk Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti dan  PPKn, dituliskan  KD
pada KI – 1, KD pada KI – 2, KD pada KI-3 dan KD
pada KI – 4
.

·      Indikator
KD pada KI-3 dan KD pada KI-4
dirumuskan dan dikembangkan oleh guru dengan mengacu pada Tujuan Pembelajaran yang ada di
Buku Guru.

C.      
Tujuan Pembelajaran

·        
Tujuan pembelajaran ditambahkan
pada komponen RPP Tematik Terpadu karena berfungsi untuk memandu guru dalam
mengaitkan berbagai konsep muatan mata pelajaran melalui berbagai aktivitas
pembelajaran.

·        
Tujuan pembelajaran memuat
proses dan hasil pembelajaran.

·        
Tujuan pembelajaran diupayakan
memuat A (audience) yakni siswa,
B (behavior) atau kemampuan yang
akan dicapai, C (condition) atau
aktivitas yang akan dilakukan, dan D (degree)
atau tingkatan/perilaku yang diharapkan.

D.       Materi
Pembelajaran

·     
Materi
pelajaran d
apat
 berasal  dari  buku
 siswa
dan buku guru, sumber belajar lain berupa muatan
lokal, materi
kekinian,
konteks pembelajaran dari lingkungan
sekitar.

·     
Materi
pembelajaran pada RPP bisa memuat pokok-pokok mater
i pembelajaran.

E.    Metode
Pembelajaran

·     
Dituliskan metode belajar aktif yang akan digunakan

F.   Langkah-langkah
Pembelajaran

Sebelum
kegiatan pendahuluan guru melakukan pembiasaan penerapan literasi dan atau
penguataan pendidikan karakter, misalnya membaca 15 menit, memperdengarkan
dan atau menyanyikan lagu nasional dan daerah.

1.     
Kegiatan Pendahuluan

Merupakan
kegiatan awal dalam pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan
motivasi dan memfokuskan perhatian siswa dalam proses pembelajaran.

2.     
Kegiatan Inti

Salah
satu alternatif yang dapat digunakan dalam kegiatan inti adalah pendekatan
saintifik, yaitu :

·              
Mengamati

·              
Menanya

·              
Mengumpulkan informasi/mencoba

·              
Menalar/mengasosiasi

·              
Mengomunikasikan

Pada kegiatan inti, kelima pengalaman belajar tidak harus berurutan dan tidak harus muncul seluruhnya dalam
satu pembelajaran
tetapi dapat
dilanjutkan pada pembelajaran berikutnya,
tergantung cakupan muatan pembelajaran. Setiap langkah pembelajaran dapat menggunakan berbagai metode
dan teknik pembelajaran.

Pada kegiatan inti
juga dilakukan pengintegrasian kegiatan literasi dan penguatan pendidikan
karakter.

 

3.     
Kegiatan Penutup

Merupakan
kegiatan akhir pembelajaran berupa membuat rangkuman/simpulan, melakukan
refleksi termasuk di dalamnya literasi dan penguatan pendidikan karakter,
melakukan penilaian dan merencanakan tindak lanjut pembelajaran.

G. Penilaian

1. Teknik penilaian

2. Instrumen penilaian

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pembelajaran

H.   Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

 1. Media/alat

2. Bahan

3. Sumber Belajar

Catatan:

Komponen RPP
tersebut di atas bersifat minimal, artinya setiap satuan pendidikan
diberikan peluang untuk menambah komponen lain, selama komponen tersebut
memberikan kemudahan dalam pelaksanaan pembelajaran.



Contoh RPP Tematik
Terpadu Kelas I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMATIK TERPADU

Sekolah                                   :            SD Negeri …………

Kelas/Semester                        :            I/1(satu)

Tema                                       :           1. Diriku

Subtema                                  :           2.
Tubuhku

Pembelajaran                           :
         
1

Alokasi Waktu                        :           5 X 35 menit (1 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

  1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

  2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
    percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.

  3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
    membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
    ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
    sekolah.

  4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
    karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
    tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B.      
Kompetensi Dasar
dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa
Indonesia

Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Menentukan
kosakata tentang anggota tubuh dan pancaindra serta perawatannya melalui teks
pendek (berupa gambar, tulisan, slogan sederhana, dan/atau syair lagu) dan
eksplorasi lingkungan.

3.4.1.Menyebutkan minimal 10 nama anggota tubuh dengan tepat.

3.4.2.Membaca minimal 10 nama anggota tubuh dengan tepat.

3.4.3.Menentukan kartu kata yang tepat sesuai dengan gambar anggota
tubuh yang 
ditentukan.

4.4  
Menyampaikan
penjelasan (berupa gambar
dan tulisan)
tentang anggota tubuh
dan panca indera
serta perawatannya menggunakan kosakata bahasa Indonesia dengan bantuan
bahasa daerah secara lisan dan /atau tulis.

4.4.1.Menggunakan
kosakata tentang anggota 
tubuh dengan tepat dalam bahasa
lisan 
atau tulisan, dengan bantuan bahasa

daerah.

PPKn

Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

1.2
Menunjukkan sikap patuh aturan agama
  yang dianut
dalam kehidupan sehari-hari
 di rumah.

1.2.1.perilaku patuh

2.2 Melaksanakan
aturan yang berlaku dalam  
kehidupan
sehari-hari di rumah
.

2.2.1.perilaku disiplin

3.2
 Mengidentifikasi
aturan yang berlaku  

      
dalam
kehidupan sehari-hari di rumah.

3.2.1.Menjelaskan
aturan makan (sebelum,

         saat, dan sesudah)

4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan
aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
.

4.2.1.Menunjukkan
sikap mengikuti aturan

         makan di rumah (sebelum, saat, dan

         sesudah).

SBdP

Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3  Mengenal gerak anggota tubuh melalui tari.

3.3.1.Mengidentifikasi gerak anggota tubuh

(kepala, badan, tangan, dan kaki) dalam suatu
tari
an.

4.3    Meragakan
gerak anggota tubuh melalui tari.

4.3.1.Memeragakan gerak anggota tubuh

(kepala,
badan, tangan, dan kaki) dalam

 suatu
tari
an.

C. Tujuan
Pembelajaran

1.   Setelah
menyanyikan lagu, siswa dapat menyebutkan bagian-bagian tubuh dengan tepat

2.   Dengan
menirukan ucapan guru, siswa dapat membaca
nama
bagian-bagian tubuh
dengan tepat.

3.  Dengan
permainan memilih kartu kata, siswa dapat menentukan kata yang tepat sesuai
dengan gambar anggota tubuh yang ditentukan.

4.   Melalui
diskusi, siswa dapat menjelaskan aturan sebelum, saat , dan sesudah makan di
rumah dengan tepat.

5. Melalui
simulasi/bermain peran/presentasi sederhana, siswa menunjukkan sikap mengikuti
aturan saat makan dengan tepat.

6.  Melalui
ragam gerak, siswa dapat mengidentifikasi gerak anggota tubuh dengan tepat.

7.   Selama belajar,
siswa dapat membaca dan menggunakan elemen teks/visual untuk memahami bacaan
atau konsep yang disajikan dalam bacaan. (Catatan
: Tujuan nomor 7 ini digunakan untuk mengembangkan kemampuan literasi siswa).

8.  Setelah membaca
atau mengikuti pembelajaran, siswa dapat memberikan respon terhadap bacaan atau
materi pembelajaran secara verbal dan tulisan. (Catatan : Tujuan nomor 8 ini digunakan untuk mengembangkan kemampuan
literasi siswa).

 D.  Materi Pembelajaran

1.     
Kosakata anggota tubuh.

2.     
Aturan makan di
rumah.

3.     
Gerak anggota tubuh dalam tari

E. Metode
Pembelajaran

    

     Eksplorasi, Diskusi, dan Tanya jawab.

F.  
Langkah-langkah Pembelajaran

      Pendahuluan (15
Menit)

1.  Guru memberi salam, menyapa siswa, menanyakan kabar dan
kondisi kesehatan mereka. Sambil
mengingatkan siswa untuk selalu bersyukur atas segala nikmat Tuhan YME.

2.   Siswa berdoa sebelum memulai kegiatan. Guru menekankan
pentingnya berdoa
(agar apa yang akan dikerjakan dan ilmu yang didapat akan
bermanfaat). Berdoa dapat dipimpin oleh guru atau salah satu siswa yang
ditunjuk (Selama berdoa guru mengamati
dengan seksama sikap siswa saat berdoa
).

3. Siswa
satu demi satu menyampaikan komitmen tentang sikap yang ingin mereka tunjukkan
hari ini.
(Ini
adalah salah satu upaya pembiasaan untuk penguatan karakter
).
Bisa diawali oleh guru misalnya komitmen guru hari ini ingin menunjukkan
perilaku tepat waktu.

4.  Siswa diajak meneriakkan yel-yel
penyemangat (guru sila
hkan
berkreasi menciptakan yel-yel
penyemangat).

5.   Siswa
menyimak guru membacakan  syair lagu “Dua
Mata Saya” dengan intonasi dan ekspresi yang menarik (sebelumnya guru sudah
menempelkan syair lagu yang akan dibacakan di papan tulis, diupayakan berukuran
besar).

6.      Siswa difasilitasi untuk mengajukan pertanyaan tentang isi
teks lagu (jika siswa kurang merespon, maka guru berusaha memancing pertanyaan
dari siswa), misalnya :

       
Apa isi syair lagu
tersebut?

       
Kosa kata apa saja yang mereka peroleh dari syair lagu tersebut?

7.     
Siswa menyimak
penjelasan guru tentang
judul
lagu, pengarang, dan hal-hal lain yang menarik yang dapat dicermati dari lagu
tersebut, untuk membiasakan siswa mengapresiasi karya orang lain.

8.     
Siswa
diminta memperkirakan apa yang akan mereka pelajari terkait
dengan syair yang baru didengarkan. Guru merespon pendapat siswa sambil
mengarahkan agar siswa mengetahui tujuan pembelajaran yang akan dicapai
termasuk sikap yang akan dinilai selama proses pembelajaran.

Kegiatan Inti (145 Menit)

1.     
Siswa
menyanyikan lagu “Dua Mata Saya” bersama-sama.

2.     
Setelah
bernyanyi, siswa diminta mengamati gambar anggota tubuh yang dipajang guru di
papan tulis (gambar tersebut belum dilengkapi dengan nama-nama anggota tubuh).

3.     
Salah
satu siswa diminta menunjukkan bagian-bagian tubuh yang ada dalam teks lagu
“Dua Mata Saya”. Guru meminta siswa menunjukkan 
kata pada syair lagu tersebut yang merupakan nama anggota tubuh.

4.     
Siswa
diarahkan untuk aktif mengidentifikasi nama-nama bagian tubuh dengan
menyebutkan nama anggota tubuh yang ditunjuk oleh guru.

5.     
Guru
memperlihatkan salah satu kartu nama anggota tubuh dan menanyakan huruf yang
ada pada kartu nama tersebut. Beberapa siswa diberi kesempatan untuk menyebutkan
huruf dan membaca katanya.

6.  Siswa
menempelkan kartu nama tersebut pada bagian tubuh yang dimaksud/ditunjuk.

7.  Siswa
diperlihatkan kartu lain, hingga semua kartu nama anggota
tubuh tertempel pada gambar.

8. Siswa
dan guru mengecek bersama, dengan menunjuk salah satu bagian dan membacakan
kartu nama anggota tubuh yang tertempel. Jika ada yang
kurang tepat,
siswa lain membetulkan.

9.  Setelah
semua kartu nama anggota tubuh terpasang, guru memandu siswa membaca semua nama
anggota tubuh tersebut bersama-sama.

10.  Siswa diberikan
tantangan
untuk membaca nama-nama anggota tubuh yang ditunjuk guru
secara mandiri (guru mengamati sikap percaya diri siswa).

11. Siswa menjawab pertanyaan guru, bagaimana cara
menjaga agar
tubuh
tetap sehat
?.
(Guru mengarahkan pertanyaannya agar salah satu jawabannya adalah ‘makan’).

12.  Siswa menyimak penjelasan guru bahwa makan harus dilakukan dengan
aturan-aturan tertentu. Guru bertanya apakah siswa memiliki aturan makan di
rumah masing-masing?
. Jenis pertanyaan dipandu oleh
guru, misalnya:

    
apakah
tadi pagi sudah makan?
;

    
sebelum
makan, apakah ada yang harus kamu lakukan?
;

    
jika makan di mana?,
di meja makan atau boleh di mana saja?
;

    
saat makan, apakah
bersama-sama dengan anggota keluarga atau sendirisendiri?;

    
bagaimana
sikap saat makan?;

    
bagaimana
sikap jika sudah selesai makan?
.

13.  Untuk menjawab
pertanyaan tersebut, guru meminta siswa membentuk pasangan untuk bertukar
informasi.

14.  Siswa saling
menggali informasi dari teman sebangku tentang aturan makan di rumah, baik
sebelum, saat makan, dan sesudahnya (selama siswa berdiskusi guru mengamati
sikap kerja sama
siswa).

15.  Siswa diminta menunjukkan/mempresentasikan hasil tanya
jawab tentang sikap saat makan di rumah (guru mengamati sikap percaya diri
siswa).

16.  Siswa mengamati
buku siswa halaman 40. Apakah dari hasil diskusi tentang aturan sikap siswa
sebelum, saat, dan setelah makan ada yang sesuai dengan gambar di buku siswa?
 

17.  Siswa menyimak rangkuman guru atas semua jawaban
siswa dan menyampaikan informasi tentang aturan makan
di rumah.
Secara umum aturan pada saat makan adalah sebagai berikut:

           
Mencuci
tangan sebelum makan
.

           
Berdoa
sebelum makan
.

           
Duduk
saat sedang makan
.

           
Tidak
berbicara ketika sedang mengunyah makanan
.

           
Tidak
mengambil makanan berlebihan
.

           
Berdoa
setelah makan
.

           
Merapikan
bekas makan sendiri
.

18.  Siswa menyimak penguatan guru untuk mengikuti aturan saat makan.

19.  Siswa
difasilitasi untuk berdiskusi tentang cara menjaga kesehatan tubuh. Guru
mengarahkan diskusi
akan pentingnya
menggerakkan tubuh secara teratur. Ada beberapa cara menggerakkan tubuh seperti
berlari, bersepeda, senam, juga dengan menari.  Menari juga menyehatkan tubuh, karena menari
melancarkan peredaran darah dan membuat hati gembira.

20.  Siswa diajak bersenang-senang dengan menggerakkan anggota tubuh
sambil bernyanyi dan mengingat kembali nama-nama anggota tubuh (lihat buku
siswa halaman 41

21.  Guru memberikan
contoh terlebih dulu, lalu siswa mengamati dan kemudian mengikuti. Guru dan
siswa bergerak sesuai dengan irama lagu tersebut. Guru memberikan instruksi
untuk gerak dasar sebelum siswa mengikuti ragam gerak “Kepala Pundak Lutut
Kaki”. Instruksi gerak dasar tersebut adalah:

      
Sikap
berdiri, pandangan ke depan
.

      
Kedua
tangan di pinggang
.

      
Kedua
kaki dibuka, lutut ditekuk
.

      
Gerak
kepala tengok kanan dan kiri
.

22. 
Awalnya seluruh siswa
melakukan gerakan dengan arahan guru
. Lalu bergantian
perkelompok siswa mengulangi gerakan tariannya di depan teman-temannya (saat
siswa menari guru mengamati sikap siswa baik percaya diri, kerja sama, maupun
kedisiplinan).

23. 
Setelah menari, guru menanyakan perasaan siswa. Guru juga
mengingatkan kembali pentingnya menggerakkan tubuh bagi kesehatan.

24. 
Sebagai akhir dari kegiatan siswa mengerjakan lembar kerja di buku
siswa halaman 42 dan 43.

Penutup (15 menit)

1.     
Siswa menyimak
ulasan guru tentang kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan
refleksi dari kegiatan yang baru saja dilakukan dengan menjawab pertanyaan:

           
Bagaimana
perasaan kalian mengikuti kegiatan hari ini?

           
Kegiatan
apa yang paling kamu sukai? Mengapa?

           
Kegiatan
mana yang paling mudah/sulit? Mengapa?

           
Sikap
apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari setelah
      

       belajar?

           
Apakah
kamu merasa telah berhasil menunjukkan sikap yang tadi pagi ingin kamu
tunjukkan?

2.   Siswa
menyimak penguatan dan kesimpulan pembelajaran hari ini
yang disampaikan guru.

3. Siswa
bersama guru merayakan keberhasilan pembelajaran
dengan mengumandangkan yel-yel
penyemangat.

4.  Sebagai
penutup guru mengajak siswa untuk bersyukur atas ilmu dan semua kegembiraan
yang telah mereka rasakan di hari ini dengan berdoa bersama. Guru juga
mengingatkan
tentang sikap berdoa yang baik.

5.     
Selesai
berdo’a
,
siswa memberi
salam
pada guru. Guru mengingatkan siswa untuk
memberi salam
pada orang tua

G.          
Penilaian

1.     Sikap

Format Penilaian Sikap (Jurnal)

No.

Tanggal

Nama Siswa

Catatan Perilaku

Butir Sikap

Tindak Lanjut

1.

2.

3.

4.

5.



2.     Pengetahuan: Lembar latihan
pada buku siswa halaman 42 dan 43.

                     

3.   
Keterampilan

a.      Bahasa Indonesia: Menggunakan Kosakata Anggota Tubuh dalam Teks

Aspek

Sangat Baik

(4)

Baik

(3)

Cukup

(2)

Perlu
Pendampingan     (1)

Menyebutkan
anggota tubuh

Seluruh
kosakata anggota tubuh dapat diucapkan dengan benar

Sebagian
besar kosakata anggota tubuh diucapkan dengan benar

Sebagian
kecil kosakata anggota tubuh diucapkan dengan benar

Belum
dapat mengucapkan kosakata anggota tubuh dengan benar

Memasangkan
gambar dan kata

Seluruh
gambar dan kata dipasangkan dengan benar

Sebagian
besar gambar dan kata dipasangkan dengan benar

Sebagian
kecil gambar dan kata dipasangkan dengan benar

Belum
dapat memasangkan gambar dan kata dengan benar


 

b.     
PPKn : Mendiskusikan
dan mempresentasikan informasi tentang aturan di rumah

Aspek

Sangat Baik

(4)

Baik

(3)

Cukup

(2)

Perlu
Pendampingan     (1)

Menyebutkan
contoh aturan di rumah

Menyebutkan
4 contoh aturan di rumah

Menyebutkan
3 contoh aturan di rumah

Menyebutkan
2 contoh aturan di rumah

Menyebutkan
1 contoh aturan di rumah

Menggali
informasi

Menggali
informasi dari teman dengan sangat baik

Menggali
informasi dari teman dengan baik

Menggali
informasi dari teman dengan cukup baik

Belum
mampu menggali informasi dari teman

c.      
SBdP : Memeragakan
g
erak
anggota tubuh dalam tari

Aspek

Sangat Baik

(4)

Baik

(3)

Cukup

(2)

Perlu
Pendampingan

(1)

Gerakan

Seluruh
gerakan tari dapat dilakukan dengan baik sesuai contoh yang diberikan guru

Sebagian
besar gerakan tari dapat dilakukan dengan baik sesuai contoh yang diberikan
guru

Sebagian
kecil gerakan tari dapat dilakukan dengan baik sesuai contoh yang diberikan
guru

Belum
dapat melakukan gerakan tari sesuai contoh yang diberikan guru

H.     
Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

–  Buku cerita singkat
tentang anggota tubuh (akan sangat baik kalau bukunya berukuran besar).

   Gambar tentang anggota
tubuh

   Kartu bertuliskan nama bagian-bagian tubuh

   Alat musik (jika ada) untuk mengiringi siswa
bernya
nyi dan menari.

   Lem/double tape/perekat
lainnya
.

    Buku Guru dan Buku
Siswa  Kelas I,  Tema 1:
Diriku,
Subtema
2:
Tubuhku, Pembelajaran 1. 
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta : Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan
RI.

Refleksi Guru

                                                                                                         …………….,
…………..2017

  
        
Mengatahui,                                                                                     Guru Kelas I

       Kepala Sekolah

(…………………………………)                                                                (…………………………………)

 

 

Contoh RPP Tematik
Terpadu Kelas IV

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMATIK TERPADU

                                    Sekolah                       :           SD Nusantara

                                    Kelas/Semester            : 
         IV/1 (satu)

                                    Tema                           :
          1. Indahnya Kebersamaan

                                    Subtema                      :           1.  Keberagaman Budaya Bangsaku

                                    Pembelajaran
ke          :           1

                                    Alokasi
Waktu            :           6 x 35 menit (1 kali pertemuan)

A.      Kompetensi Inti (KI)

1.   Menerima,
menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2.  Memiliki
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

3.    Memahami
pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.

4.     
Menyajikan
pengetahuan faktual dalam  bahasa yang
jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.

B.      
Kompetensi Dasar
dan Indikator Pencapaian Kompetensi

      

            Bahasa Indonesia

      

Kompetensi Dasar

Indikator
Pencapaian Kompetensi

3.1.
Mencermati
gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis,
atau visual.

3.1.1.Mengidentifikasi gagasan pokok

         dan gagasan pendukung setiap

         paragraf dari teks  tulis.

4.1.   Menata informasi yang
didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam kerangka
tulisan.

4.1.1.Menyajikan gagasan utama dan

         gagasan pendukung setiap

         paragraf dari teks tulis dalam

         bentuk peta pikiran.

            IPS

Kompetensi Dasar

Indikator
Pencapaian Kompetensi

3.2.   Mengidentifikasi keragaman sosial,
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan karakteristik ruang.

3.2.1.Menyebutkan keragaman budaya, 

         etnis, dan agama
dari   teman-

       teman di kelas
sebagai identitas

       bangsa Indonesia
dengan lengkap.

4.2. Menyajikan
hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan
agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; serta
hubungannya dengan karakteristik ruang.

4.2.1.Mengomunikasikan keragaman

         budaya, etnis,
dan agama teman

        di kelas sebagai
identitas bangsa

        Indonesia secara
lisan dan tulisan

        dengan sistematis.

IPA

Kompetensi Dasar

Indikator
Pencapaian Kompetensi

3.6.  Menerapkan sifat-sifat bunyi dan
keterkaitannya dengan indera pendengaran.

3.6.1.Menjelaskan cara
menghasilkan
  

         bunyi dari beragam benda di

         sekitar dengan lengkap.

4.6.   Menyajikan laporan hasil percobaan tentang
sifat-sifat bunyi.

4.6.1.Menyajikan laporan
hasil

         pengamatan tentang cara

         menghasilkan bunyi dari beragam

         benda di sekitar dengan

         sistematis.

C.  Tujuan
Pembelajaran

1.  Setelah
membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu mengidentifikasi gagasan
pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dengan
mandiri.

2. Setelah
membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan
gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dalam bentuk peta
pikiran dengan tepat.

3. Setelah
wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama
dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia dengan lengkap.

4. Setelah
diskusi, siswa mampu mengomunikasikan keragaman budaya, etnis, dan agama teman
di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia secara lisan dan tulisan dengan
sistematis.

5. Setelah
eksplorasi, siswa mampu menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari beragam benda
di sekitar dengan lengkap.

6.   
Setelah
eksplorasi dan diskusi, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang
cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar dengan sistematis.

7.    Selama belajar,
siswa dapat membaca dan menggunakan elemen teks/visual untuk memahami bacaan
atau konsep yang disajikan dalam bacaan. (Catatan
: Tujuan nomor 7 ini digunakan untuk mengembangkan kemampuan literasi siswa).

8.    Setelah membaca
atau mengikuti pembelajaran, siswa dapat memberikan respon terhadap bacaan atau
materi pembelajaran secara verbal dan tulisan. (Catatan : Tujuan nomor 8 ini digunakan untuk mengembangkan kemampuan
literasi siswa).

D.      Materi Pembelajaran.

1.    Gagasan pokok dan gagasan pendukung pada sebuah
paragraf.

2.    Keberagaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, agama
Bangsa Indonesia.

3.    Sifat-sifat bunyi.

E.  Metode Pembelajaran

Metode Pembelajaran        :   Tanya jawab, diskusi, membuat peta pikiran,

     wawancara dan percobaan.

       Pendekatan
Pembelajaran  :   
Saintifik

F.   Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan

Deskripsi

Alokasi Waktu

 Pendahuluan


1.     
Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek
kehadiran siswa.

2.     
Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah
seorang siswa. (Untuk menyegarkan suasana, guru dapat menanyakan tanggal hari
ini. Misalnya tanggal 17, Maka mintalah siswa dengan nomor  absen 17 untuk memimpin doa).

3.     
Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab
pentingnya mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa,
guru dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.

4.     
Menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat kebangsaan.

5.     
Mintalah siswa untuk memeriksa kerapian diri dan
kebersihan kelas. Lakukan operasi semut jika kelas masih kurang rapi.

6.     
Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang
tujuan, manfaat dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.

7.     
Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya
sikap syukur, kerja sama, dan peduli yang akan
dikembangkan dalam pembelajaran.

8.     
Pembiasaan membaca nyaring 15 menit (Catatan : akan lebih baik jika Guru
membacakan buku cerita rakyat, atau buku lain yang sesuai dengan materi
).


·     
Sebelum
membacakan buku, guru
menjelaskan
tujuan kegiatan literasi dan
mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:

                              
apa
yang tergambar pada sampul buku?

                              
apa
judul

buku?

                                                           
kira-kira
buku ini menceritakan apa?

                                                           
pernahkah
kamu membaca judul seperti itu?

                                                           
apa
saja yang kamu ingin ketahui dari buku ini?

·          
Pada saat membaca, guru menunjukkan
ekspresi dan intonasi yang sesuai. Siswa menyimak dengan seksama.

·          
Setelah guru membacakan buku, siswa
diminta membuat peta cerita
/mind
map.


9.     
Menyegarkan suasana kembali dengan menyanyikan Lagu
Ampar-ampar Pisang
, atau lagu daerah setempat. Berikan penguatan
bahwa negara kita kaya akan lagu daerah.

30 menit

Kegiatan inti


1.            
Sebelum memulai pembelajaran, guru menempelkan
gambar seorang anak Bali yang memakai baju tradisional. Di belakang anak ada
rumah tradisional Bali. Siswa diminta mengamati.

2.            
Siswa
difasilitasi untuk mengajukan pertanyaan terkait gambar yang diamati.

3.            
Siswa diajak berdiskusi tentang pakaian adat,
rumah

tradisional dan makanan daerah.

4.            
Siswa menyimak penjelasan guru, bahwa hari ini
akan mempelajari budaya Indonesia.

5.            
Siswa diajak berdiskusi tentang keragaman budaya
Indonesia. Guru dapat mengajukan pertanyaan pembuka,

asal suku para siswa (misalnya, Suku Jawa, Sunda, Minang, dst).

6.            
Siswa berpasangan saling mendiskusikan asal suku
masing-masing. Jika mayoritas siswa berasal dari suku yang sama, siswa
diminta untuk menceritakan 1 suku yang mereka ketahui.

7.            
Hasil diskusi dibahas dan disimpulkan secara
klasikal.

8.            
Siswa dibagi dalam kelompok dengan 3-4 anggota.
Mintalah setiap kelompok untuk membaca teks ‘Pawai Budaya’    pada Buku Siswa (BS) Tema 1, Subtema 1, Pembelajaran 1, halaman
1-2.   Mintalah siswa untuk menandai
paragraf  dengan nomor
1 s/d 5.

9.            
Siswa difasilitasi untuk mendiskusikan sikap
yang harus ditunjukkan dalam bekerja kelompok.

10.        
Setiap kelompok menuliskan hasil diskusi tentang
isi paragraf 1.

11.        
Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi
di depan kelas. Siswa yang lain diminta memberikan tanggapan. Kelompok
melakukan perbaikan atas masukan siswa yang lain.

12.        
Lakukan hal yang sama untuk paragraf 2.

13.        
Siswa menyimak penjelasan guru tentang gagasan
pokok dan gagasan pendukung sebuah paragraf.

14.        
Siswa bersama guru mendiskusikan kata-kata sulit
yang terdapat dalam paragraf.

15.        
Siswa melanjutkan aktivitas secara mandiri dengan
menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari paragraf 3, 4, 5 dalam
bentuk peta pikiran, sebagaimana bentuk peta pikiran pada BS halaman 4, 5,
dan 6.

16.        
Selama siswa melakukan aktivitas membuat peta
pikiran. Guru dapat berkeliling untuk memberikan penguatan. Peta pikiran
dapat dinilai dengan rubrik.

17.        
Siswa kembali diingatkan pada kegiatan
di awal pembelajaran tentang keragaman suku dari teman-teman di kelas.

18.        
Setiap siswa diminta untuk mencari
informasi dengan cara mewawancarai paling sedikit 5 teman di kelas atau
lintas kelas.

19.        
Selama siswa melakukan wawancara, guru
dapat melakukan pendampingan, sekaligus memastikan siswa bersikap
sopan, berbahasa santun, dan saling menghargai saat wawancara berlangsung.

20.        
Hasil wawancara dituangkan dalam tabel pada BS
halaman 8.

21.        
Siswa menyimak penguatan yang disampaikan guru tentang
pentingnya sikap saling menghargai keragaman budaya, suku, dan agama,
serta menjadikan keragaman tersebut sebagai identitas bangsa Indonesia.

22.        
Setelah mengisi tabel. Aktivitas dilanjutkan
dengan mengisi pertanyaan sebagaimana pada BS halaman 8.

23.        
Siswa menyimak penguatan guru tentang sikap
syukur
atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa tentang keberagaman bangsa
Indonesia.

24.        
Kegiatan dilanjutkan dengan meminta siswa
menuliskan pada kolom BS halaman 9 tentang contoh sikap saling menghargai
keberagaman dan yang tidak menghargai keberagaman.

25.        
Siswa saling mendiskusikan tugas yang telah
diselesaikan.

26.        
Segarkan suasana dengan ice breaking : Tepuk Cek Bum.

Prosedurnya :

Guru

Siswa

Guru
menyebutkan ‘Cek’

bertepuk
tangan 1 X

Guru
menyebutkan ‘Bum’

menepuk
paha 1 X

Cek,
cek, bum

bertepuk
tangan 2 X,

menepuk
paha 1 X

Variasikan
ucapan, misal: cek, bum, bum, cek, dan sebagainya.


27.       
Siswa diajak berdiskusi,
mengapa sebuah tepukan dapat kita dengar?. Guru memberikan penguatan tentang
sifat-sifat bunyi.

28.       
Siswa membentuk kelompok, setiap
kelompok terdiri atas 4-5 orang. Siswa
mengamati gambar dan membaca teks tentang berbagai alat musik tradisional yang ada di buku siswa serta
mengisi tabel pada halaman 11.

29.       
Siswa melakukan eksplorasi menggunakan
benda-benda yang terdapat di sekitar kelas.

30.       
Setiap siswa diminta mengambil 5 benda
yang ada di sekitar kelas, yang menghasilkan bunyi yang berbeda.


Guru
dapat menyiapkan beragam benda yang menghasilkan bunyi dengan cara berbeda,
seperti peluit (ditiup) , dua tutup panci (dipukul), sendok dan botol kaca
(dipukul), kantong plastik (diremas), botol plastik diisi benda-benda kecil
(digoyangkan), dan sebagainya.


Jika
jumlah benda terbatas, setiap siswa dapat mengambil dua benda, yang
kemudian akan digunakan secara bergantian.


31.    Siswa
diminta membunyikan benda-benda tersebut.

32.    Siswa
diminta menuliskan hasil temuan mereka pada tabel.


No

Benda

Cara
Membunyikan

1



2



3



4



5




33.  Siswa
dibimbing untuk merumuskan permasalahan.

34.  Permasalahan
dirumuskan dalam pertanyaan, misalnya (1) mengapa alat musik tradisional berbunyi ketika dimainkan?, (2) mengapa peralatan
seperti panci, piring, peluit, dan sendok dapat dibunyikan dengan perlakuan
tertentu?

  1. Siswa membuat dugaan
    jawaban atas pertanyaan tersebut.

36.  Siswa
dengan dibimbing guru, mencari informasi untuk menyakinkan dugaannya, misalnya dengan membaca berbagai buku
sumber
. Guru dapat mengarahkan siswa dengan pertanyaan-pertanyaan yang
jawabannya dapat mengantarkan siswa untuk meyakinkan jawabannya.

37.  Siswa
mencatat informasi yang diperolehnya.

38.  Siswa
mencocokkan informasi yang diperoleh dengan percobaan yang dilakukannya.
Misalnya, bunyi terjadi karena ada sesuatu yang digetarkan pada benda
tersebut.

39.  Siswa
mendiskusikan hasil temuannya dalam kelompok dengan kelompok lain.

40.  Siswa
menyimpulkan dugaannya berdasarkan percobaan yang dilakukan.

41.  Siswa menyimak penguatan guru
atas  hasil percobaan mengenai proses
terjadinya bunyi.

42. 
Selanjutnya, setiap
kelompok diminta untuk menciptakan satu kombinasi bunyi dari beragam benda
dan menampilkan hasil karya kombinasi bunyi secara
bergantian.

43. 
Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di BS
halaman 14 dan 15 berdasarkan hasil kerja sama mereka
dalam menciptakan kombinasi bunyi.

44. 
Siswa menyimak penguatan guru bahwa dalam
kehidupan sehari-hari, banyak perbedaan yang kita temui, mulai dari perbedaan
agama, suku, ras, hingga warna kulit. Sebagaimana halnya sebuah permainan
musik yang terdiri atas berbagai alat, kehidupan nyata yang penuh dengan
perbedaan pun dapat berdampingan dengan baik, asalkan setiap orang dapat
saling menghargai keberagaman.

165 menit

Penutup

1.         
Siswa bersama guru melakukan refleksi atas
pembelajaran yang telah berlangsung ;

·  Apa saja yang
telah dipahami siswa?

·  Apa yang belum
dipahami siswa?

·  Bagaimana
perasaan selama pembelajaran?.

2.        
Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.

3.        
Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan
bersama orangtua, yaitu : meminta
orangtua untuk menceritakan pengalaman menghargai perbedaan di lingkungan
sekitar rumah dan menceritakan hasilnya kepada guru.

4.       
Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya
sikap syukur, kerja sama, dan peduli.

5.       
Siswa menyanyikan lagu ‘Dari Sabang Sampai  Merauke’

6.   
  Siswa
melakukan operasi semut untuk
menjaga kebersihan

  kelas.

7.       
Untuk tetap menumbuhkan keceriaan, siswa melakukan
tepuk gemuruh. Siswa diminta tepuk
tangan dengan volume mengikuti gerakan tangan guru. Ketika posisi tangan guru
di bawah, siswa tepuk tangan pelan. Ketika gerakan tangan guru semakin ke atas,
suara tepukan semakin kencang.

8.        
Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah
seorang siswa.

15 Menit

G.      Penilaian

1.      Sikap

Format Penilaian Sikap (Jurnal)

No.

Tanggal

Nama Siswa

Catatan Perilaku

Butir Sikap

Tindak Lanjut

1.

2.

3.

4.

5.

2.      Pengetahuan

Muatan

Indikator

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Bahasa Indonesia

·      Mengidentifikasi
gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks  tulis.

Tes tertulis

Soal uraian

IPS

·      Menyebutkan
keragaman budaya,  etnis, dan agama
dari  teman-teman di kelas sebagai
identitas bangsa Indonesia dengan lengkap.

Tes tertulis

Soal isian

IPA

·      Menjelaskan
ca
ra menghasilkan bunyi dari
beragam benda di sekitar dengan lengkap.

Tes tertulis

Soal uraian

3.      Keterampilan

a.        
Bahasa Indonesia

Tugas siswa menemukan gagasan
pokok dan gagasan pendukung dari setiap paragraf dinilai menggunakan rubrik :

Kriteria

Sangat Baik

(4)

Baik

(3)

Cukup

(2)

Perlu

Pendampingan

(1)

Gagasan pokok

Menemukan

gagasan pokok

pada semua

paragraf dengan

benar

Menemukan

sebagian besar

gagasan pokok

pada semua

paragraf dengan

benar

Menemukan

sebagian kecil

gagasan pokok

pada semua

paragraf dengan

benar

Belum dapat

menemukan

gagsan pokok

Gagasan

Pendukung

Menemukan

gagasan

pendukung pada

semua paragraf

dengan benar

Menemukan

sebagian

besar gagasan

pendukung pada

semua paragraf

dengan benar

Menemukan

sebagian

kecil gagasan

pendukung pada

semua paragraf

dengan benar

Belum dapat

menemukan

gagasan

pendukung

Penyajian

gagasan pokok

dan gagasan

pendukukung

dalam peta

pikiran

Menyajikan

seluruh gagasan
pokok

dan gagasan

pendukung

dalam peta

pikiran dengan

tepat

Menyajikan

sebagian besar gagasan
pokok

dan gagasan

pendukung

dalam peta

pikiran dengan

tepat

Menyajikan

sebagian kecil

gagasan pokok

dan gagasan

pendukung

dalam peta

pikiran dengan

tepat.

Belum dapat

menyajikan

gagasan pokok

dan gagasan

pendukung

dalam peta

pikiran


 

b.       
IPS

Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi
tentang keragaman budaya, etnis, dan agama serta mengomunikasikannya dinilai
menggunakan rubrik :

Kriteria

Sangat Baik

(4)

Baik

(3)

Cukup

(2)

Perlu

Pendampingan

(1)

Informasi tentang

keragaman

budaya, etnis,

dan agama.

Menuliskan

informasi tentang

keragaman

budaya, etnis,

dan agama

teman-teman

di kelas

berdasarkan

hasil wawancara

dengan lengkap.

Menuliskan

sebagian besar

informasi tentang

keragaman

budaya, etnis,

dan agama

teman-teman

di kelas

berdasarkan

hasil wawancara

cukup lengkap

Menuliskan

sebagian kecil

informasi tentang

keragaman

budaya, etnis,

dan agama

teman-teman

di kelas

berdasarkan

hasil wawancara

kurang lengkap

Belum dapat

menuliskan

informasi tentang

keragaman

budaya, etnis,

dan agama

teman-teman

di kelas

berdasarkan hasil

wawancara

Komunikasi

lisan tentang

keragaman

budaya, etnis,

dan agama

Mengomunikasikan

secara lisan

tentang

keragaman

budaya, etnis,

dan agama

teman-teman

berdasarkan

hasil wawancara

dengan

sistematis

Mengomunikasikan secara lisan

sebagian besar

keragaman

budaya, etnis,

dan agama

teman-teman

berdasarkan

hasil wawancara

cukup sistematis

Mengomunikasikan

secara lisan

sebagian kecil

keragaman

budaya, etnis,

dan agama

teman-teman

berdasarkan

hasil wawancara

kurang

sistematis

Belum dapat

Mengomunikasikan

secara lisan

tentang

keragaman

budaya, etnis,

dan agama

teman-teman

berdasarkan hasil

wawancara


 

                  c.        
IPA

                  Tugas siswa
menjelaskan dan menyajikan laporan pengamatan tentang cara

                     menghasilkan bunyi dinilai
menggunakan rubrik:

Kriteria

Sangat Baik

(4)

Baik

(3)

Cukup

(2)

Perlu

Pendampingan

(1)

Cara

menghasilkan

bunyi

Menjelaskan cara

menghasilkan

bunyi dari

semua benda

berdasarkan

hasil eksplorasi

dengan lengkap

Menjelaskan cara

menghasilkan

bunyi dari

sebagian

besar benda

berdasarkan hasil

eksplorasi cukup

lengkap

Menjelaskan cara

menghasilkan

bunyi dari

sebagian

kecil benda

berdasarkan hasil

eksplorasi kurang

lengkap

Belum dapat

menjelaskan cara

menghasilkan

bunyi dari benda

berdasarkan hasil

eksplorasi

Laporan

pengamatan

tentang cara

menghasilkan

bunyi

Menyajikan

laporan

pengamatan

tentang cara

menghasilkan

bunyi dari

semua benda

berdasarkan

hasil eksplorasi

dengan

sistematis

Menyajikan

laporan

pengamatan

tentang cara

menghasilkan

bunyi dari

sebagian

besar benda

berdasarkan hasil

eksplorasi cukup

sistematis

Menyajikan

laporan

pengamatan

tentang cara

menghasilkan

bunyi dari

sebagian

kecil benda

berdasarkan hasil

eksplorasi kurang

sistematis

Belum dapat

menyajikan

laporan

pengamatan

tentang cara

menghasilkan

bunyi dari benda

berdasarkan hasil

eksplorasi

Sikap rasa ingin

tahu

Tampak antusias

dan mengajukan

banyak ide dan

pertanyaan

selama kegiatan

Tampak cukup

antusias dan

terkadang

mengajukan ide

dan pertanyaan

selama kegiatan

Tampak kurang

antusias

dan tidak

mengajukan ide

dan pertanyaan

selama kegiatan

Tidak tampak

antusias

dan perlu

dimotivasi untuk

mengajukan ide

dan pertanyaan

4.     
Remedial

Siswa yang belum terampil
dalam menemukan gagasan utama dan gagasan pendukung dapat diberikan
contoh-contoh tambahan teks sebagai latihan. Siswa dapat dibantu oleh siswa
lain yang telah terampil dalam menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung.

5.     
Pengayaan

             Apabila memiliki waktu, siswa
dapat memainkan 

             pertunjukan kombinasi bunyi di kelas Lain.

H.     
Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Media/Alat            :  Buku cerita rakyat atau buku cerita lain yang
sesuai dengan materi, teks bacaan, meja, botol, alat musik (disesuaikan dengan
kondisi sekolah).

Bahan                    : 

Sumber Belajar     : Buku Guru dan Buku Siswa  Kelas IV,  Tema 1: Indahnya Kebersamaan, Subtema 1: Keberagaman Budaya Bangsaku, Pembelajaran 1.  Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi
2016). Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
RI.

Refleksi Guru

                                                                                                     …………, ………………….2017

         Mengatahui,                                                                                                    

       Kepala Sekolah                                                                                Guru Kelas IV

(…………………………………)                                                               (…………………………………)

Materi Terkait


Tinggalkan komentar