![]() |
pembahasan lengkap rpp-k-13 – gurune.net |
RPP merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan
secara rinci mengacu pada silabus,
buku
teks pelajaran, buku panduan guru, dan
referensi lain yang mendukung.
Pengembangan
RPP dapat dilakukan oleh guru secara mandiri dan/atau
berkelompok (KKG) di sekolah/madrasah yang dapat dikoordinasikan,
difasilitasi, dan disupervisi oleh
kepala sekolah/madrasah.
Komponen RPP
Komponen RPP merujuk pada Permendikbud
No. 22 Tahun 2016, terdiri atas:
- identitas mata pelajaran atau tema/subtema;
- kelas/semester;
- materi pokok;
- alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk
pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran
yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai; - tujuan
pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan; - kompetensi dasar dan indikator pencapaian
kompetensi; - materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip,
dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan
rumusan indikator ketercapaian kompetensi; - metode pembelajaran,
digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar siswa mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik siswa
dan KD yang akan dicapai; - media pembelajaran, berupa alat bantu proses
pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran; - sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan
elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan; - langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan
pendahuluan, inti, dan penutup; dan - penilaian hasil pembelajaran.
Catatan:
|
Prinsip – Prinsip Penyusunan RPP
Mekanisme
pelaksanaan pembelajaran mencakup perencanaan, pelaksanaan (termasuk didalamnya
kegiatan evaluasi), dan pertimbangan daya dukung. Tahap pertama,
perencanaan pembelajaran yang diwujudkan dengan kegiatan penyusunan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Dalam menyusun RPP hendaknya memperhatikan
prinsip-prinsip sebagai berikut:
- Perbedaan individual siswa antara lain kemampuan
awal, tingkat intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar,
kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan
belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan siswa. - Partisipasi aktif siswa.
- Berpusat pada siswa untuk mendorong semangat
belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan
kemandirian. - Pengembangan budaya membaca dan menulis yang
dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan,
dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan. - Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP
memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan,
pengayaan, dan remedi. - Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara
KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian
kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman
belajar. - Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu,
keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman
budaya. - Penerapan teknologi informasi dan komunikasi
secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan
Langkah – langkah
Penyusunan RPP
- Mengkaji silabus tematik meliputi: (1) KI dan KD; (2) materi pembelajaran;
(3) proses
pembelajaran; (4) penilaian
pembelajaran; (5) alokasi waktu; dan
(6) sumber belajar. - Merumuskan indikator
pencapaian KD. - Mengembangkan materi pembelajaran. Materi Pembelajaran dapat berasal dari buku teks pelajaran (buku siswa) dan
buku panduan guru, sumber belajar lain berupa muatan lokal, materi kekinian, konteks pembelajaran dari
lingkungan sekitar yang
dikelompokkan menjadi materi untuk pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial. - Menjabarkan kegiatan pembelajaran yang ada pada
silabus
dalam bentuk yang lebih operasional berupa pendekatan saintifik disesuaikan dengan kondisi siswa dan
satuan guruan termasuk penggunaan media,
alat, bahan, dan sumber belajar. - Menentukan alokasi
waktu untuk setiap pertemuan
berdasarkan alokasi waktu pada silabus. Selanjutnya
dibagi ke dalam kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. - Mengembangkan
penilaian pembelajaran dengan cara menentukan lingkup, teknik, dan instrumen penilaian, serta membuat pedoman
penskoran. - Menentukan strategi pembelajaran remedial segera setelah
dilakukan penilaian. - Menentukan Media, Alat, Bahan,
dan Sumber
Belajar disesuaikan dengan yang
telah ditetapkan dalam langkah penjabaran proses pembelajaran.
Contoh Format RPP Tematik Terpadu
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TEMATIK TERPADU
Sekolah : …………………………….
Kelas/Semester :
Tema : …………………………….
Subtema : …………………………….
Pembelajaran
Alokasi
A. Kompetensi Inti (KI)
1.
2.
3.
4.
PPKn
Bahasa Indonesia
Matematika
C.
D. Materi
E. Metode
F. Langkah-langkah
Sebelum
1.
2.
Salah
·
·
·
·
·
G. Penilaian
1. Teknik penilaian 2. Instrumen penilaian 3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pembelajaran
H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
1. Media/alat 2. Bahan 3. Sumber Belajar
Contoh RPP Tematik
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) TEMATIK TERPADU
Sekolah : SD Negeri ………… Kelas/Semester : I/1(satu) Tema : 1. Diriku
Subtema : 2.
Pembelajaran : Alokasi Waktu : 5 X 35 menit (1 kali pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)
B.
Bahasa
PPKn
SBdP
C. Tujuan
1. Setelah
2. Dengan
3. Dengan
4. Melalui
5. Melalui
6. Melalui
7. Selama belajar,
8. Setelah membaca
D. Materi Pembelajaran
1.
2.
3.
E. Metode
Eksplorasi, Diskusi, dan Tanya jawab.
F.
Pendahuluan (15
1. Guru memberi salam, menyapa siswa, menanyakan kabar dan
2. Siswa berdoa sebelum memulai kegiatan. Guru menekankan
3. Siswa
4. Siswa diajak meneriakkan yel-yel
5. Siswa
6. Siswa difasilitasi untuk mengajukan pertanyaan tentang isi
–
–
7.
8.
Kegiatan Inti (145 Menit)
1.
2.
3.
4.
5.
6. Siswa
7. Siswa
8. Siswa
9. Setelah
10. Siswa diberikan
11. Siswa menjawab pertanyaan guru, bagaimana cara
12. Siswa menyimak penjelasan guru bahwa makan harus dilakukan dengan
–
–
–
–
–
–
13. Untuk menjawab
14. Siswa saling
15. Siswa diminta menunjukkan/mempresentasikan hasil tanya
16. Siswa mengamati
17. Siswa menyimak rangkuman guru atas semua jawaban
–
–
–
–
–
–
– 18. Siswa menyimak penguatan guru untuk mengikuti aturan saat makan.
19. Siswa
20. Siswa diajak bersenang-senang dengan menggerakkan anggota tubuh
21. Guru memberikan
–
–
–
–
22.
23.
24.
Penutup (15 menit)
1.
–
–
–
– belajar?
–
2. Siswa
3. Siswa
4. Sebagai
5.
G.
1. Sikap
Format Penilaian Sikap (Jurnal)
2. Pengetahuan: Lembar latihan
3.
a. Bahasa Indonesia: Menggunakan Kosakata Anggota Tubuh dalam Teks
b.
c.
H.
– Buku cerita singkat
– Gambar tentang anggota – Kartu bertuliskan nama bagian-bagian tubuh
– Alat musik (jika ada) untuk mengiringi siswa
– Lem/double tape/perekat
– Buku Guru dan Buku
…………….,
Kepala Sekolah
(…………………………………) (…………………………………)
Contoh RPP Tematik
|
Kompetensi Dasar |
Indikator |
3.1.
|
3.1.1.Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis.
|
4.1. Menata informasi yang |
4.1.1.Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran.
|
IPS
Kompetensi Dasar |
Indikator |
3.2. Mengidentifikasi keragaman sosial,
|
3.2.1.Menyebutkan keragaman budaya,
etnis, dan agama
teman di kelas
bangsa Indonesia
|
4.2. Menyajikan |
4.2.1.Mengomunikasikan keragaman
budaya, etnis,
di kelas sebagai
Indonesia secara dengan sistematis.
|
IPA
Kompetensi Dasar |
Indikator |
3.6. Menerapkan sifat-sifat bunyi dan |
3.6.1.Menjelaskan cara bunyi dari beragam benda di sekitar dengan lengkap. |
4.6. Menyajikan laporan hasil percobaan tentang
|
4.6.1.Menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar dengan sistematis. |
C. Tujuan
Pembelajaran
1. Setelah
membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu mengidentifikasi gagasan
pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dengan
mandiri.
2. Setelah
membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan
gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dalam bentuk peta
pikiran dengan tepat.
3. Setelah
wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama
dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia dengan lengkap.
4. Setelah
diskusi, siswa mampu mengomunikasikan keragaman budaya, etnis, dan agama teman
di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia secara lisan dan tulisan dengan
sistematis.
5. Setelah
eksplorasi, siswa mampu menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari beragam benda
di sekitar dengan lengkap.
6.
Setelah
eksplorasi dan diskusi, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang
cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar dengan sistematis.
7. Selama belajar,
siswa dapat membaca dan menggunakan elemen teks/visual untuk memahami bacaan
atau konsep yang disajikan dalam bacaan. (Catatan
: Tujuan nomor 7 ini digunakan untuk mengembangkan kemampuan literasi siswa).
8. Setelah membaca
atau mengikuti pembelajaran, siswa dapat memberikan respon terhadap bacaan atau
materi pembelajaran secara verbal dan tulisan. (Catatan : Tujuan nomor 8 ini digunakan untuk mengembangkan kemampuan
literasi siswa).
D. Materi Pembelajaran.
1. Gagasan pokok dan gagasan pendukung pada sebuah
paragraf.
2. Keberagaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, agama
Bangsa Indonesia.
3. Sifat-sifat bunyi.
E. Metode Pembelajaran
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi, membuat peta pikiran,
wawancara dan percobaan.
Pendekatan
Pembelajaran : Saintifik
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan |
Deskripsi |
Alokasi Waktu |
|||||||||||||||||||||||||||||
Pendahuluan
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
·
–
–
–
–
–
·
·
9. |
30 menit |
|||||||||||||||||||||||||||||
Kegiatan inti
|
1.
2.
3. tradisional dan makanan daerah.
4.
5. asal suku para siswa (misalnya, Suku Jawa, Sunda, Minang, dst).
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26. Prosedurnya :
27.
28.
29.
30.
31. Siswa
32. Siswa
33. Siswa
34. Permasalahan
36. Siswa
37. Siswa
38. Siswa
39. Siswa
40. Siswa
41. Siswa menyimak penguatan guru
42.
43.
44. |
165 menit |
|||||||||||||||||||||||||||||
Penutup |
1.
· Apa saja yang
· Apa yang belum
· Bagaimana
2.
3.
4.
5.
6. kelas.
7.
8. |
15 Menit |
G. Penilaian
1. Sikap
Format Penilaian Sikap (Jurnal)
No. |
Tanggal |
Nama Siswa |
Catatan Perilaku |
Butir Sikap |
Tindak Lanjut |
1. |
|
|
|
|
|
2. |
|
|
|
|
|
3. |
|
|
|
|
|
4. |
|
|
|
|
|
5. |
|
|
|
|
|
2. Pengetahuan
Muatan |
Indikator |
Teknik Penilaian |
Bentuk Instrumen |
Bahasa Indonesia |
· Mengidentifikasi |
Tes tertulis |
Soal uraian |
IPS |
· Menyebutkan |
Tes tertulis |
Soal isian |
IPA |
· Menjelaskan |
Tes tertulis |
Soal uraian |
3. Keterampilan
a.
Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan
pokok dan gagasan pendukung dari setiap paragraf dinilai menggunakan rubrik :
Kriteria
|
Sangat Baik (4)
|
Baik (3)
|
Cukup (2)
|
Perlu Pendampingan (1) |
Gagasan pokok |
Menemukan gagasan pokok pada semua paragraf dengan benar |
Menemukan sebagian besar gagasan pokok pada semua paragraf dengan benar |
Menemukan sebagian kecil gagasan pokok pada semua paragraf dengan benar |
Belum dapat menemukan gagsan pokok |
Gagasan Pendukung |
Menemukan gagasan pendukung pada semua paragraf dengan benar |
Menemukan sebagian besar gagasan pendukung pada semua paragraf dengan benar |
Menemukan sebagian kecil gagasan pendukung pada semua paragraf dengan benar |
Belum dapat menemukan gagasan pendukung |
Penyajian gagasan pokok dan gagasan pendukukung dalam peta pikiran |
Menyajikan
seluruh gagasan dan gagasan pendukung dalam peta pikiran dengan tepat |
Menyajikan
sebagian besar gagasan dan gagasan pendukung dalam peta pikiran dengan tepat |
Menyajikan sebagian kecil gagasan pokok dan gagasan pendukung dalam peta pikiran dengan tepat. |
Belum dapat menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung dalam peta pikiran |
b.
IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi
tentang keragaman budaya, etnis, dan agama serta mengomunikasikannya dinilai
menggunakan rubrik :
Kriteria
|
Sangat Baik (4)
|
Baik (3)
|
Cukup (2)
|
Perlu Pendampingan (1) |
Informasi tentang keragaman budaya, etnis, dan agama. |
Menuliskan informasi tentang keragaman budaya, etnis, dan agama teman-teman di kelas berdasarkan hasil wawancara dengan lengkap. |
Menuliskan sebagian besar informasi tentang keragaman budaya, etnis, dan agama teman-teman di kelas berdasarkan hasil wawancara cukup lengkap |
Menuliskan sebagian kecil informasi tentang keragaman budaya, etnis, dan agama teman-teman di kelas berdasarkan hasil wawancara kurang lengkap |
Belum dapat menuliskan informasi tentang keragaman budaya, etnis, dan agama teman-teman di kelas berdasarkan hasil wawancara |
Komunikasi lisan tentang keragaman budaya, etnis, dan agama |
Mengomunikasikan secara lisan tentang keragaman budaya, etnis, dan agama teman-teman berdasarkan hasil wawancara dengan sistematis |
Mengomunika–sikan secara lisan sebagian besar keragaman budaya, etnis, dan agama teman-teman berdasarkan hasil wawancara cukup sistematis |
Mengomunikasikan secara lisan sebagian kecil keragaman budaya, etnis, dan agama teman-teman berdasarkan hasil wawancara kurang sistematis |
Belum dapat Mengomunikasi–kan secara lisan tentang keragaman budaya, etnis, dan agama teman-teman berdasarkan hasil wawancara |
c.
IPA
Tugas siswa
menjelaskan dan menyajikan laporan pengamatan tentang cara
menghasilkan bunyi dinilai
menggunakan rubrik:
Kriteria
|
Sangat Baik (4)
|
Baik (3)
|
Cukup (2)
|
Perlu Pendampingan (1) |
Cara menghasilkan bunyi |
Menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari semua benda berdasarkan hasil eksplorasi dengan lengkap |
Menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari sebagian besar benda berdasarkan hasil eksplorasi cukup lengkap |
Menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari sebagian kecil benda berdasarkan hasil eksplorasi kurang lengkap |
Belum dapat menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari benda berdasarkan hasil eksplorasi |
Laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi |
Menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dari semua benda berdasarkan hasil eksplorasi dengan sistematis |
Menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dari sebagian besar benda berdasarkan hasil eksplorasi cukup sistematis |
Menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dari sebagian kecil benda berdasarkan hasil eksplorasi kurang sistematis |
Belum dapat menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dari benda berdasarkan hasil eksplorasi |
Sikap rasa ingin tahu |
Tampak antusias dan mengajukan banyak ide dan pertanyaan selama kegiatan |
Tampak cukup antusias dan terkadang mengajukan ide dan pertanyaan selama kegiatan |
Tampak kurang antusias dan tidak mengajukan ide dan pertanyaan selama kegiatan |
Tidak tampak antusias dan perlu dimotivasi untuk mengajukan ide dan pertanyaan |
4.
Remedial
Siswa yang belum terampil
dalam menemukan gagasan utama dan gagasan pendukung dapat diberikan
contoh-contoh tambahan teks sebagai latihan. Siswa dapat dibantu oleh siswa
lain yang telah terampil dalam menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung.
5.
Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa
dapat memainkan
pertunjukan kombinasi bunyi di kelas Lain.
H.
Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
Media/Alat : Buku cerita rakyat atau buku cerita lain yang
sesuai dengan materi, teks bacaan, meja, botol, alat musik (disesuaikan dengan
kondisi sekolah).
Bahan : –
Sumber Belajar : Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 1: Indahnya Kebersamaan, Subtema 1: Keberagaman Budaya Bangsaku, Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi
2016). Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.
Refleksi Guru
|
…………, ………………….2017
Mengatahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas IV
(…………………………………) (…………………………………)