Pembahasan Langkah Pembuatan dan Contoh RPP Kurikulum 2013 Revisi Terbaru

pembahasan lengkap rpp-k-13 – gurune.net

RPP merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan
secara rinci mengacu pada silabus,
buku
teks pelajaran, buku panduan guru, dan
referensi lain yang mendukung.  

Pengembangan
RPP dapat dilakukan oleh guru secara mandiri dan/atau
berkelompok (KKG) di sekolah/madrasah yang dapat dikoordinasikan,
difasilitasi, dan disupervisi oleh
kepala sekolah/madrasah.

Komponen  RPP

Komponen RPP merujuk pada Permendikbud
No. 22 Tahun 2016, terdiri atas:

1.   identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan;
2.  identitas mata pelajaran atau tema/subtema;
3. kelas/semester;
4. materi pokok;
5. alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk
   pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran
   yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai;
6. tujuan
   pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja
   operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan,
   dan keterampilan;
7. kompetensi dasar dan indikator pencapaian
   kompetensi;
8. materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip,
   dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan
   rumusan indikator ketercapaian kompetensi;
9. metode pembelajaran,
   digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
   pembelajaran agar siswa mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik siswa
   dan KD yang akan dicapai;
10. media pembelajaran, berupa alat bantu proses
    pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran;
11. sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan
    elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan;
12. langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan
    pendahuluan, inti, dan penutup; dan
13. penilaian hasil pembelajaran.

Catatan:  Komponen RPP tersebut di atas bersifat minimal, artinya setiap satuan pendidikan diberikan peluang untuk menambah komponen lain, selama komponen tersebut memberikan kemudahan dalam pelaksanaan pembelajaran

       Prinsip – Prinsip Penyusunan RPP

Mekanisme
pelaksanaan pembelajaran mencakup perencanaan, pelaksanaan (termasuk didalamnya
kegiatan evaluasi), dan pertimbangan daya dukung. Tahap pertama,
perencanaan pembelajaran yang diwujudkan dengan kegiatan penyusunan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

Dalam menyusun RPP hendaknya memperhatikan
prinsip-prinsip sebagai berikut:

1. Perbedaan individual siswa antara lain kemampuan
   awal, tingkat intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar,
   kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan
   belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan siswa.
2. Partisipasi aktif siswa.
3. Berpusat pada siswa untuk mendorong semangat
   belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan
   kemandirian.
4. Pengembangan budaya membaca dan menulis yang
   dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan,
   dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
5. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP
   memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan,
   pengayaan, dan remedi.
6. Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara
   KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian
   kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman
   belajar.
7. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu,
   keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman
   budaya.
8. Penerapan teknologi informasi dan komunikasi
   secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan

Langkah – langkah
Penyusunan  RPP

1. Mengkaji silabus tematik meliputi: (1) KI dan KD; (2) materi pembelajaran;
   (3) proses
   pembelajaran; (4) penilaian
   pembelajaran; (5) alokasi waktu; dan
   (6) sumber belajar.
2. Merumuskan indikator
   pencapaian KD.
3. Mengembangkan materi pembelajaran. Materi Pembelajaran dapat berasal dari buku teks pelajaran (buku siswa) dan
   buku panduan guru, sumber belajar lain berupa muatan lokal, materi kekinian, konteks pembelajaran dari
   lingkungan sekitar yang
   dikelompokkan menjadi materi untuk pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial.
4. Menjabarkan kegiatan pembelajaran yang ada pada
   silabus
   dalam bentuk yang lebih operasional berupa pendekatan saintifik disesuaikan dengan kondisi siswa dan
   satuan guruan termasuk penggunaan  media,
   alat, bahan, dan sumber belajar.
5. Menentukan alokasi
   waktu untuk setiap pertemuan
   berdasarkan alokasi waktu pada silabus. Selanjutnya
   dibagi ke dalam kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
6. Mengembangkan
   penilaian pembelajaran dengan cara menentukan lingkup, teknik, dan instrumen penilaian, serta membuat pedoman
   penskoran.
7. Menentukan strategi pembelajaran remedial segera setelah
   dilakukan penilaian.
8. Menentukan   Media,   Alat,   Bahan, 
    dan   Sumber 
   Belajar disesuaikan  dengan  yang 
   telah  ditetapkan dalam langkah penjabaran proses pembelajaran.

Contoh Format RPP Tematik Terpadu

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) TEMATIK TERPADU               Sekolah                      :           …………………………….                                    Kelas/Semester          :           …………………………….                                    Tema                         :           …………………………….                                    Subtema                    :           …………………………….                                    Pembelajaran ke        :           …………………………….                                    Alokasi Waktu          :           ……………………………. A.    Kompetensi Inti (KI) 1.      ………………………………………………………………………………………………………………. 2.      ………………………………………………………………………………………………………………. 3.      ………………………………………………………………………………………………………………. 4.      ……………………………………………………………………………………………………………… Dicuplik dari Permendikbud Nomor 24 tahun 2016 atau Buku Guru Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi *) PPKn Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 1.1…………………………………………………… – 2.1…………………………………………………… – 3.1.…………………………………………………… …………………………………………………….. 4.1.…………………………………………………… ……………………………………………………..            Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.1.………………………………………………….. …………………………………………………….. 4.1.…………………………………………………… …………………………………………………….. Matematika Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.1. ………………………………………………… …………………………………………………….. 4.1.…………………………………………………. ……………………………………………………..           *) : Dituliskan KD pada KI -3  dan  KD pada KI – 4   dari   seluruh  muatan  pelajaran yang ada dalam pemetaan setiap pembelajaran. Khusus untuk Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dan  PPKn, dituliskan  KD pada KI – 1, KD pada KI – 2, KD pada KI-3 dan KD pada KI – 4. ·      Indikator KD pada KI-3 dan KD pada KI-4 dirumuskan dan dikembangkan oleh guru dengan mengacu pada Tujuan Pembelajaran yang ada di Buku Guru. C.       Tujuan Pembelajaran ·         Tujuan pembelajaran ditambahkan pada komponen RPP Tematik Terpadu karena berfungsi untuk memandu guru dalam mengaitkan berbagai konsep muatan mata pelajaran melalui berbagai aktivitas pembelajaran. ·         Tujuan pembelajaran memuat proses dan hasil pembelajaran. ·         Tujuan pembelajaran diupayakan memuat A (audience) yakni siswa, B (behavior) atau kemampuan yang akan dicapai, C (condition) atau aktivitas yang akan dilakukan, dan D (degree) atau tingkatan/perilaku yang diharapkan. D.       Materi Pembelajaran ·      Materi pelajaran dapat  berasal  dari  buku  siswa dan buku guru, sumber belajar lain berupa muatan lokal, materi kekinian, konteks pembelajaran dari lingkungan sekitar. ·      Materi pembelajaran pada RPP bisa memuat pokok-pokok materi pembelajaran. E.    Metode Pembelajaran ·      Dituliskan metode belajar aktif yang akan digunakan F.   Langkah-langkah Pembelajaran Sebelum kegiatan pendahuluan guru melakukan pembiasaan penerapan literasi dan atau penguataan pendidikan karakter, misalnya membaca 15 menit, memperdengarkan dan atau menyanyikan lagu nasional dan daerah. 1.      Kegiatan Pendahuluan Merupakan kegiatan awal dalam pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian siswa dalam proses pembelajaran. 2.      Kegiatan Inti Salah satu alternatif yang dapat digunakan dalam kegiatan inti adalah pendekatan saintifik, yaitu : ·               Mengamati ·               Menanya ·               Mengumpulkan informasi/mencoba ·               Menalar/mengasosiasi ·               Mengomunikasikan Pada kegiatan inti, kelima pengalaman belajar tidak harus berurutan dan tidak harus muncul seluruhnya dalam satu pembelajaran tetapi dapat dilanjutkan pada pembelajaran berikutnya, tergantung cakupan muatan pembelajaran. Setiap langkah pembelajaran dapat menggunakan berbagai metode dan teknik pembelajaran. Pada kegiatan inti juga dilakukan pengintegrasian kegiatan literasi dan penguatan pendidikan karakter.  3.      Kegiatan Penutup Merupakan kegiatan akhir pembelajaran berupa membuat rangkuman/simpulan, melakukan refleksi termasuk di dalamnya literasi dan penguatan pendidikan karakter, melakukan penilaian dan merencanakan tindak lanjut pembelajaran. G. Penilaian 1. Teknik penilaian 2. Instrumen penilaian 3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pembelajaran H.   Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar  1. Media/alat 2. Bahan 3. Sumber Belajar Catatan: Komponen RPP tersebut di atas bersifat minimal, artinya setiap satuan pendidikan diberikan peluang untuk menambah komponen lain, selama komponen tersebut memberikan kemudahan dalam pelaksanaan pembelajaran.

Contoh RPP Tematik
Terpadu Kelas I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMATIK TERPADU

Sekolah                                   :            SD Negeri …………

Kelas/Semester                        :            I/1(satu)

Tema                                       :           1. Diriku

Subtema                                  :           2.
Tubuhku

Pembelajaran                           :
          1

Alokasi Waktu                        :           5 X 35 menit (1 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
   percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
   membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
   ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
   sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
   karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
   tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B.      
Kompetensi Dasar
dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa
Indonesia

Kompetensi Dasar	Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Menentukan kosakata tentang anggota tubuh dan pancaindra serta perawatannya melalui teks pendek (berupa gambar, tulisan, slogan sederhana, dan/atau syair lagu) dan eksplorasi lingkungan.	3.4.1.Menyebutkan minimal 10 nama anggota tubuh dengan tepat. 3.4.2.Membaca minimal 10 nama anggota tubuh dengan tepat. 3.4.3.Menentukan kartu kata yang tepat sesuai dengan gambar anggota tubuh yang ditentukan.
4.4   Menyampaikan penjelasan (berupa gambar dan tulisan) tentang anggota tubuh dan panca indera serta perawatannya menggunakan kosakata bahasa Indonesia dengan bantuan bahasa daerah secara lisan dan /atau tulis.	4.4.1.Menggunakan kosakata tentang anggota tubuh dengan tepat dalam bahasa lisan atau tulisan, dengan bantuan bahasa daerah.

PPKn

Kompetensi Dasar	Indikator Pencapaian Kompetensi
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama   yang dianut dalam kehidupan sehari-hari  di rumah.	1.2.1.perilaku patuh
2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku dalam  kehidupan sehari-hari di rumah.	2.2.1.perilaku disiplin
3.2  Mengidentifikasi aturan yang berlaku          dalam kehidupan sehari-hari di rumah.	3.2.1.Menjelaskan aturan makan (sebelum,          saat, dan sesudah)
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah.	4.2.1.Menunjukkan sikap mengikuti aturan          makan di rumah (sebelum, saat, dan          sesudah).

SBdP

Kompetensi Dasar	Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3  Mengenal gerak anggota tubuh melalui tari.	3.3.1.Mengidentifikasi gerak anggota tubuh (kepala, badan, tangan, dan kaki) dalam suatu tarian.
4.3    Meragakan gerak anggota tubuh melalui tari.	4.3.1.Memeragakan gerak anggota tubuh (kepala, badan, tangan, dan kaki) dalam  suatu tarian.

C. Tujuan
Pembelajaran

1.   Setelah
menyanyikan lagu, siswa dapat menyebutkan bagian-bagian tubuh dengan tepat

2.   Dengan
menirukan ucapan guru, siswa dapat membaca nama
bagian-bagian tubuh dengan tepat.

3.  Dengan
permainan memilih kartu kata, siswa dapat menentukan kata yang tepat sesuai
dengan gambar anggota tubuh yang ditentukan.

4.   Melalui
diskusi, siswa dapat menjelaskan aturan sebelum, saat , dan sesudah makan di
rumah dengan tepat.

5. Melalui
simulasi/bermain peran/presentasi sederhana, siswa menunjukkan sikap mengikuti
aturan saat makan dengan tepat.

6.  Melalui
ragam gerak, siswa dapat mengidentifikasi gerak anggota tubuh dengan tepat.

7.   Selama belajar,
siswa dapat membaca dan menggunakan elemen teks/visual untuk memahami bacaan
atau konsep yang disajikan dalam bacaan. (Catatan
: Tujuan nomor 7 ini digunakan untuk mengembangkan kemampuan literasi siswa).

8.  Setelah membaca
atau mengikuti pembelajaran, siswa dapat memberikan respon terhadap bacaan atau
materi pembelajaran secara verbal dan tulisan. (Catatan : Tujuan nomor 8 ini digunakan untuk mengembangkan kemampuan
literasi siswa).

 D.  Materi Pembelajaran

1.     
Kosakata anggota tubuh.

2.     
Aturan makan di
rumah.

3.     
Gerak anggota tubuh dalam tari

E. Metode
Pembelajaran

    

     Eksplorasi, Diskusi, dan Tanya jawab.

F.  
Langkah-langkah Pembelajaran

      Pendahuluan (15
Menit)

1.  Guru memberi salam, menyapa siswa, menanyakan kabar dan
kondisi kesehatan mereka. Sambil
mengingatkan siswa untuk selalu bersyukur atas segala nikmat Tuhan YME.

2.   Siswa berdoa sebelum memulai kegiatan. Guru menekankan
pentingnya berdoa (agar apa yang akan dikerjakan dan ilmu yang didapat akan
bermanfaat). Berdoa dapat dipimpin oleh guru atau salah satu siswa yang
ditunjuk (Selama berdoa guru mengamati
dengan seksama sikap siswa saat berdoa).

3. Siswa
satu demi satu menyampaikan komitmen tentang sikap yang ingin mereka tunjukkan
hari ini. (Ini
adalah salah satu upaya pembiasaan untuk penguatan karakter).
Bisa diawali oleh guru misalnya komitmen guru hari ini ingin menunjukkan
perilaku tepat waktu.

4.  Siswa diajak meneriakkan yel-yel
penyemangat (guru silahkan
berkreasi menciptakan yel-yel
penyemangat).

5.   Siswa
menyimak guru membacakan  syair lagu “Dua
Mata Saya” dengan intonasi dan ekspresi yang menarik (sebelumnya guru sudah
menempelkan syair lagu yang akan dibacakan di papan tulis, diupayakan berukuran
besar).

6.      Siswa difasilitasi untuk mengajukan pertanyaan tentang isi
teks lagu (jika siswa kurang merespon, maka guru berusaha memancing pertanyaan
dari siswa), misalnya :

–       
Apa isi syair lagu
tersebut?

–       
Kosa kata apa saja yang mereka peroleh dari syair lagu tersebut?

7.     
Siswa menyimak
penjelasan guru tentang judul
lagu, pengarang, dan hal-hal lain yang menarik yang dapat dicermati dari lagu
tersebut, untuk membiasakan siswa mengapresiasi karya orang lain.

8.     
Siswa
diminta memperkirakan apa yang akan mereka pelajari terkait
dengan syair yang baru didengarkan. Guru merespon pendapat siswa sambil
mengarahkan agar siswa mengetahui tujuan pembelajaran yang akan dicapai
termasuk sikap yang akan dinilai selama proses pembelajaran.

Kegiatan Inti (145 Menit)

1.     
Siswa
menyanyikan lagu “Dua Mata Saya” bersama-sama.

2.     
Setelah
bernyanyi, siswa diminta mengamati gambar anggota tubuh yang dipajang guru di
papan tulis (gambar tersebut belum dilengkapi dengan nama-nama anggota tubuh).

3.     
Salah
satu siswa diminta menunjukkan bagian-bagian tubuh yang ada dalam teks lagu
“Dua Mata Saya”. Guru meminta siswa menunjukkan 
kata pada syair lagu tersebut yang merupakan nama anggota tubuh.

4.     
Siswa
diarahkan untuk aktif mengidentifikasi nama-nama bagian tubuh dengan
menyebutkan nama anggota tubuh yang ditunjuk oleh guru.

5.     
Guru
memperlihatkan salah satu kartu nama anggota tubuh dan menanyakan huruf yang
ada pada kartu nama tersebut. Beberapa siswa diberi kesempatan untuk menyebutkan
huruf dan membaca katanya.

6.  Siswa
menempelkan kartu nama tersebut pada bagian tubuh yang dimaksud/ditunjuk.

7.  Siswa
diperlihatkan kartu lain, hingga semua kartu nama anggota tubuh tertempel pada gambar.

8. Siswa
dan guru mengecek bersama, dengan menunjuk salah satu bagian dan membacakan
kartu nama anggota tubuh yang tertempel. Jika ada yang kurang tepat,
siswa lain membetulkan.

9.  Setelah
semua kartu nama anggota tubuh terpasang, guru memandu siswa membaca semua nama
anggota tubuh tersebut bersama-sama.

10.  Siswa diberikan
tantangan untuk membaca nama-nama anggota tubuh yang ditunjuk guru
secara mandiri (guru mengamati sikap percaya diri siswa).

11. Siswa menjawab pertanyaan guru, bagaimana cara
menjaga agar tubuh
tetap sehat?.
(Guru mengarahkan pertanyaannya agar salah satu jawabannya adalah ‘makan’).

12.  Siswa menyimak penjelasan guru bahwa makan harus dilakukan dengan
aturan-aturan tertentu. Guru bertanya apakah siswa memiliki aturan makan di
rumah masing-masing?. Jenis pertanyaan dipandu oleh
guru, misalnya:

–    
apakah
tadi pagi sudah makan?;

–    
sebelum
makan, apakah ada yang harus kamu lakukan?;

–    
jika makan di mana?,
di meja makan atau boleh di mana saja?;

–    
saat makan, apakah
bersama-sama dengan anggota keluarga atau sendirisendiri?;

–    
bagaimana
sikap saat makan?;

–    
bagaimana
sikap jika sudah selesai makan?.

13.  Untuk menjawab
pertanyaan tersebut, guru meminta siswa membentuk pasangan untuk bertukar
informasi.

14.  Siswa saling
menggali informasi dari teman sebangku tentang aturan makan di rumah, baik
sebelum, saat makan, dan sesudahnya (selama siswa berdiskusi guru mengamati
sikap kerja sama siswa).

15.  Siswa diminta menunjukkan/mempresentasikan hasil tanya
jawab tentang sikap saat makan di rumah (guru mengamati sikap percaya diri
siswa).

16.  Siswa mengamati
buku siswa halaman 40. Apakah dari hasil diskusi tentang aturan sikap siswa
sebelum, saat, dan setelah makan ada yang sesuai dengan gambar di buku siswa? 

17.  Siswa menyimak rangkuman guru atas semua jawaban
siswa dan menyampaikan informasi tentang aturan makan di rumah.
Secara umum aturan pada saat makan adalah sebagai berikut:

–           
Mencuci
tangan sebelum makan.

–           
Berdoa
sebelum makan.

–           
Duduk
saat sedang makan.

–           
Tidak
berbicara ketika sedang mengunyah makanan.

–           
Tidak
mengambil makanan berlebihan.

–           
Berdoa
setelah makan.

–           
Merapikan
bekas makan sendiri.

18.  Siswa menyimak penguatan guru untuk mengikuti aturan saat makan.

19.  Siswa
difasilitasi untuk berdiskusi tentang cara menjaga kesehatan tubuh. Guru
mengarahkan diskusi akan pentingnya
menggerakkan tubuh secara teratur. Ada beberapa cara menggerakkan tubuh seperti
berlari, bersepeda, senam, juga dengan menari.  Menari juga menyehatkan tubuh, karena menari
melancarkan peredaran darah dan membuat hati gembira.

20.  Siswa diajak bersenang-senang dengan menggerakkan anggota tubuh
sambil bernyanyi dan mengingat kembali nama-nama anggota tubuh (lihat buku
siswa halaman 41

21.  Guru memberikan
contoh terlebih dulu, lalu siswa mengamati dan kemudian mengikuti. Guru dan
siswa bergerak sesuai dengan irama lagu tersebut. Guru memberikan instruksi
untuk gerak dasar sebelum siswa mengikuti ragam gerak “Kepala Pundak Lutut
Kaki”. Instruksi gerak dasar tersebut adalah:

–      
Sikap
berdiri, pandangan ke depan.

–      
Kedua
tangan di pinggang.

–      
Kedua
kaki dibuka, lutut ditekuk.

–      
Gerak
kepala tengok kanan dan kiri.

22. 
Awalnya seluruh siswa
melakukan gerakan dengan arahan guru. Lalu bergantian
perkelompok siswa mengulangi gerakan tariannya di depan teman-temannya (saat
siswa menari guru mengamati sikap siswa baik percaya diri, kerja sama, maupun
kedisiplinan).

23. 
Setelah menari, guru menanyakan perasaan siswa. Guru juga
mengingatkan kembali pentingnya menggerakkan tubuh bagi kesehatan.

24. 
Sebagai akhir dari kegiatan siswa mengerjakan lembar kerja di buku
siswa halaman 42 dan 43.

Penutup (15 menit)

1.     
Siswa menyimak
ulasan guru tentang kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan
refleksi dari kegiatan yang baru saja dilakukan dengan menjawab pertanyaan:

–           
Bagaimana
perasaan kalian mengikuti kegiatan hari ini?

–           
Kegiatan
apa yang paling kamu sukai? Mengapa?

–           
Kegiatan
mana yang paling mudah/sulit? Mengapa?

–           
Sikap
apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari setelah      

       belajar?

–           
Apakah
kamu merasa telah berhasil menunjukkan sikap yang tadi pagi ingin kamu
tunjukkan?

2.   Siswa
menyimak penguatan dan kesimpulan pembelajaran hari ini yang disampaikan guru.

3. Siswa
bersama guru merayakan keberhasilan pembelajaran
dengan mengumandangkan yel-yel
penyemangat.

4.  Sebagai
penutup guru mengajak siswa untuk bersyukur atas ilmu dan semua kegembiraan
yang telah mereka rasakan di hari ini dengan berdoa bersama. Guru juga
mengingatkan tentang sikap berdoa yang baik.

5.     
Selesai
berdo’a,
siswa memberi salam
pada guru. Guru mengingatkan siswa untuk memberi salam
pada orang tua

G.          
Penilaian

1.     Sikap

Format Penilaian Sikap (Jurnal)

No.	Tanggal	Nama Siswa	Catatan Perilaku	Butir Sikap	Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.

2.     Pengetahuan: Lembar latihan
pada buku siswa halaman 42 dan 43.

                     

3.   
Keterampilan

a.      Bahasa Indonesia: Menggunakan Kosakata Anggota Tubuh dalam Teks

Aspek	Sangat Baik (4)	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Pendampingan     (1)
Menyebutkan anggota tubuh	Seluruh kosakata anggota tubuh dapat diucapkan dengan benar	Sebagian besar kosakata anggota tubuh diucapkan dengan benar	Sebagian kecil kosakata anggota tubuh diucapkan dengan benar	Belum dapat mengucapkan kosakata anggota tubuh dengan benar
Memasangkan gambar dan kata	Seluruh gambar dan kata dipasangkan dengan benar	Sebagian besar gambar dan kata dipasangkan dengan benar	Sebagian kecil gambar dan kata dipasangkan dengan benar	Belum dapat memasangkan gambar dan kata dengan benar

 

b.     
PPKn : Mendiskusikan
dan mempresentasikan informasi tentang aturan di rumah

Aspek	Sangat Baik (4)	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Pendampingan     (1)
Menyebutkan contoh aturan di rumah	Menyebutkan 4 contoh aturan di rumah	Menyebutkan 3 contoh aturan di rumah	Menyebutkan 2 contoh aturan di rumah	Menyebutkan 1 contoh aturan di rumah
Menggali informasi	Menggali informasi dari teman dengan sangat baik	Menggali informasi dari teman dengan baik	Menggali informasi dari teman dengan cukup baik	Belum mampu menggali informasi dari teman

c.      
SBdP : Memeragakan
gerak
anggota tubuh dalam tari

Aspek	Sangat Baik (4)	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Pendampingan (1)
Gerakan	Seluruh gerakan tari dapat dilakukan dengan baik sesuai contoh yang diberikan guru	Sebagian besar gerakan tari dapat dilakukan dengan baik sesuai contoh yang diberikan guru	Sebagian kecil gerakan tari dapat dilakukan dengan baik sesuai contoh yang diberikan guru	Belum dapat melakukan gerakan tari sesuai contoh yang diberikan guru

H.     
Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

–  Buku cerita singkat
tentang anggota tubuh (akan sangat baik kalau bukunya berukuran besar).

–    Gambar tentang anggota
tubuh

–    Kartu bertuliskan nama bagian-bagian tubuh

–    Alat musik (jika ada) untuk mengiringi siswa
bernyanyi dan menari.

–    Lem/double tape/perekat
lainnya.

–    Buku Guru dan Buku
Siswa  Kelas I,  Tema 1: Diriku,
Subtema 2:
Tubuhku, Pembelajaran 1. 
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016). Jakarta : Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan RI.

Refleksi Guru

                                                                                                         …………….,
…………..2017

  
        Mengatahui,                                                                                     Guru Kelas I

       Kepala Sekolah

(…………………………………)                                                                (…………………………………)

  

Contoh RPP Tematik
Terpadu Kelas IV 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMATIK TERPADU

                                    Sekolah                       :           SD Nusantara

                                    Kelas/Semester            : 
         IV/1 (satu)

                                    Tema                           :
          1. Indahnya Kebersamaan

                                    Subtema                      :           1.  Keberagaman Budaya Bangsaku

                                    Pembelajaran
ke          :           1

                                    Alokasi
Waktu            :           6 x 35 menit (1 kali pertemuan)

A.      Kompetensi Inti (KI)

1.   Menerima,
menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2.  Memiliki
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

3.    Memahami
pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.

4.     
Menyajikan
pengetahuan faktual dalam  bahasa yang
jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.

B.      
Kompetensi Dasar
dan Indikator Pencapaian Kompetensi

      

            Bahasa Indonesia

      

Kompetensi Dasar	Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1. Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual.	3.1.1.Mengidentifikasi gagasan pokok          dan gagasan pendukung setiap          paragraf dari teks  tulis.
4.1.   Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam kerangka tulisan.	4.1.1.Menyajikan gagasan utama dan          gagasan pendukung setiap          paragraf dari teks tulis dalam          bentuk peta pikiran.

            IPS

Kompetensi Dasar	Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.   Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan karakteristik ruang.	3.2.1.Menyebutkan keragaman budaya,           etnis, dan agama dari   teman-        teman di kelas sebagai identitas        bangsa Indonesia dengan lengkap.
4.2. Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan karakteristik ruang.	4.2.1.Mengomunikasikan keragaman          budaya, etnis, dan agama teman         di kelas sebagai identitas bangsa         Indonesia secara lisan dan tulisan         dengan sistematis.

IPA

Kompetensi Dasar	Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6.  Menerapkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran.	3.6.1.Menjelaskan cara menghasilkan             bunyi dari beragam benda di          sekitar dengan lengkap.
4.6.   Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi.	4.6.1.Menyajikan laporan hasil          pengamatan tentang cara          menghasilkan bunyi dari beragam          benda di sekitar dengan          sistematis.

C.  Tujuan
Pembelajaran

1.  Setelah
membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu mengidentifikasi gagasan
pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dengan
mandiri.

2. Setelah
membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan
gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dalam bentuk peta
pikiran dengan tepat.

3. Setelah
wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama
dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia dengan lengkap.

4. Setelah
diskusi, siswa mampu mengomunikasikan keragaman budaya, etnis, dan agama teman
di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia secara lisan dan tulisan dengan
sistematis.

5. Setelah
eksplorasi, siswa mampu menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari beragam benda
di sekitar dengan lengkap.

6.   
Setelah
eksplorasi dan diskusi, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang
cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar dengan sistematis.

7.    Selama belajar,
siswa dapat membaca dan menggunakan elemen teks/visual untuk memahami bacaan
atau konsep yang disajikan dalam bacaan. (Catatan
: Tujuan nomor 7 ini digunakan untuk mengembangkan kemampuan literasi siswa).

8.    Setelah membaca
atau mengikuti pembelajaran, siswa dapat memberikan respon terhadap bacaan atau
materi pembelajaran secara verbal dan tulisan. (Catatan : Tujuan nomor 8 ini digunakan untuk mengembangkan kemampuan
literasi siswa).

D.      Materi Pembelajaran.

1.    Gagasan pokok dan gagasan pendukung pada sebuah
paragraf.

2.    Keberagaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, agama
Bangsa Indonesia.

3.    Sifat-sifat bunyi.

E.  Metode Pembelajaran

Metode Pembelajaran        :   Tanya jawab, diskusi, membuat peta pikiran,

     wawancara dan percobaan.

       Pendekatan
Pembelajaran  :   Saintifik

F.   Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan	Deskripsi	Alokasi Waktu
Pendahuluan	1.      Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa. 2.      Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa. (Untuk menyegarkan suasana, guru dapat menanyakan tanggal hari ini. Misalnya tanggal 17, Maka mintalah siswa dengan nomor  absen 17 untuk memimpin doa). 3.      Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur. 4.      Menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat kebangsaan. 5.      Mintalah siswa untuk memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas. Lakukan operasi semut jika kelas masih kurang rapi. 6.      Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan. 7.      Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap syukur, kerja sama, dan peduli yang akan dikembangkan dalam pembelajaran. 8.      Pembiasaan membaca nyaring 15 menit (Catatan : akan lebih baik jika Guru membacakan buku cerita rakyat, atau buku lain yang sesuai dengan materi). ·      Sebelum membacakan buku, guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut: –                               apa yang tergambar pada sampul buku? –                               apa judul buku? –                                                            kira-kira buku ini menceritakan apa? –                                                            pernahkah kamu membaca judul seperti itu? –                                                            apa saja yang kamu ingin ketahui dari buku ini? ·           Pada saat membaca, guru menunjukkan ekspresi dan intonasi yang sesuai. Siswa menyimak dengan seksama. ·           Setelah guru membacakan buku, siswa diminta membuat peta cerita/mind map. 9.      Menyegarkan suasana kembali dengan menyanyikan Lagu Ampar-ampar Pisang, atau lagu daerah setempat. Berikan penguatan bahwa negara kita kaya akan lagu daerah.	30 menit
Kegiatan inti	1.             Sebelum memulai pembelajaran, guru menempelkan gambar seorang anak Bali yang memakai baju tradisional. Di belakang anak ada rumah tradisional Bali. Siswa diminta mengamati. 2.             Siswa difasilitasi untuk mengajukan pertanyaan terkait gambar yang diamati. 3.             Siswa diajak berdiskusi tentang pakaian adat, rumah tradisional dan makanan daerah. 4.             Siswa menyimak penjelasan guru, bahwa hari ini akan mempelajari budaya Indonesia. 5.             Siswa diajak berdiskusi tentang keragaman budaya Indonesia. Guru dapat mengajukan pertanyaan pembuka, asal suku para siswa (misalnya, Suku Jawa, Sunda, Minang, dst). 6.             Siswa berpasangan saling mendiskusikan asal suku masing-masing. Jika mayoritas siswa berasal dari suku yang sama, siswa diminta untuk menceritakan 1 suku yang mereka ketahui. 7.             Hasil diskusi dibahas dan disimpulkan secara klasikal. 8.             Siswa dibagi dalam kelompok dengan 3-4 anggota. Mintalah setiap kelompok untuk membaca teks ‘Pawai Budaya’    pada Buku Siswa (BS) Tema 1, Subtema 1, Pembelajaran 1, halaman 1-2.   Mintalah siswa untuk menandai paragraf  dengan nomor 1 s/d 5. 9.             Siswa difasilitasi untuk mendiskusikan sikap yang harus ditunjukkan dalam bekerja kelompok. 10.         Setiap kelompok menuliskan hasil diskusi tentang isi paragraf 1. 11.         Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Siswa yang lain diminta memberikan tanggapan. Kelompok melakukan perbaikan atas masukan siswa yang lain. 12.         Lakukan hal yang sama untuk paragraf 2. 13.         Siswa menyimak penjelasan guru tentang gagasan pokok dan gagasan pendukung sebuah paragraf. 14.         Siswa bersama guru mendiskusikan kata-kata sulit yang terdapat dalam paragraf. 15.         Siswa melanjutkan aktivitas secara mandiri dengan menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari paragraf 3, 4, 5 dalam bentuk peta pikiran, sebagaimana bentuk peta pikiran pada BS halaman 4, 5, dan 6. 16.         Selama siswa melakukan aktivitas membuat peta pikiran. Guru dapat berkeliling untuk memberikan penguatan. Peta pikiran dapat dinilai dengan rubrik. 17.         Siswa kembali diingatkan pada kegiatan di awal pembelajaran tentang keragaman suku dari teman-teman di kelas. 18.         Setiap siswa diminta untuk mencari informasi dengan cara mewawancarai paling sedikit 5 teman di kelas atau lintas kelas. 19.         Selama siswa melakukan wawancara, guru dapat melakukan pendampingan, sekaligus memastikan siswa bersikap sopan, berbahasa santun, dan saling menghargai saat wawancara berlangsung. 20.         Hasil wawancara dituangkan dalam tabel pada BS halaman 8. 21.         Siswa menyimak penguatan yang disampaikan guru tentang pentingnya sikap saling menghargai keragaman budaya, suku, dan agama, serta menjadikan keragaman tersebut sebagai identitas bangsa Indonesia. 22.         Setelah mengisi tabel. Aktivitas dilanjutkan dengan mengisi pertanyaan sebagaimana pada BS halaman 8. 23.         Siswa menyimak penguatan guru tentang sikap syukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa tentang keberagaman bangsa Indonesia. 24.         Kegiatan dilanjutkan dengan meminta siswa menuliskan pada kolom BS halaman 9 tentang contoh sikap saling menghargai keberagaman dan yang tidak menghargai keberagaman. 25.         Siswa saling mendiskusikan tugas yang telah diselesaikan. 26.         Segarkan suasana dengan ice breaking : Tepuk Cek Bum. Prosedurnya : Guru Siswa Guru menyebutkan ‘Cek’ bertepuk tangan 1 X Guru menyebutkan ‘Bum’ menepuk paha 1 X Cek, cek, bum bertepuk tangan 2 X, menepuk paha 1 X Variasikan ucapan, misal: cek, bum, bum, cek, dan sebagainya. 27.        Siswa diajak berdiskusi, mengapa sebuah tepukan dapat kita dengar?. Guru memberikan penguatan tentang sifat-sifat bunyi. 28.        Siswa membentuk kelompok, setiap kelompok terdiri atas 4-5 orang. Siswa mengamati gambar dan membaca teks tentang berbagai alat musik tradisional yang ada di buku siswa serta mengisi tabel pada halaman 11. 29.        Siswa melakukan eksplorasi menggunakan benda-benda yang terdapat di sekitar kelas. 30.        Setiap siswa diminta mengambil 5 benda yang ada di sekitar kelas, yang menghasilkan bunyi yang berbeda. Guru dapat menyiapkan beragam benda yang menghasilkan bunyi dengan cara berbeda, seperti peluit (ditiup) , dua tutup panci (dipukul), sendok dan botol kaca (dipukul), kantong plastik (diremas), botol plastik diisi benda-benda kecil (digoyangkan), dan sebagainya. Jika jumlah benda terbatas, setiap siswa dapat mengambil dua benda, yang kemudian akan digunakan secara bergantian. 31.    Siswa diminta membunyikan benda-benda tersebut. 32.    Siswa diminta menuliskan hasil temuan mereka pada tabel. No Benda Cara Membunyikan 1 2 3 4 5 33.  Siswa dibimbing untuk merumuskan permasalahan. 34.  Permasalahan dirumuskan dalam pertanyaan, misalnya (1) mengapa alat musik tradisional berbunyi ketika dimainkan?, (2) mengapa peralatan seperti panci, piring, peluit, dan sendok dapat dibunyikan dengan perlakuan tertentu? Siswa membuat dugaan jawaban atas pertanyaan tersebut. 36.  Siswa dengan dibimbing guru, mencari informasi untuk menyakinkan dugaannya, misalnya dengan membaca berbagai buku sumber. Guru dapat mengarahkan siswa dengan pertanyaan-pertanyaan yang jawabannya dapat mengantarkan siswa untuk meyakinkan jawabannya. 37.  Siswa mencatat informasi yang diperolehnya. 38.  Siswa mencocokkan informasi yang diperoleh dengan percobaan yang dilakukannya. Misalnya, bunyi terjadi karena ada sesuatu yang digetarkan pada benda tersebut. 39.  Siswa mendiskusikan hasil temuannya dalam kelompok dengan kelompok lain. 40.  Siswa menyimpulkan dugaannya berdasarkan percobaan yang dilakukan. 41.  Siswa menyimak penguatan guru atas  hasil percobaan mengenai proses terjadinya bunyi. 42.  Selanjutnya, setiap kelompok diminta untuk menciptakan satu kombinasi bunyi dari beragam benda dan menampilkan hasil karya kombinasi bunyi secara bergantian. 43.  Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di BS halaman 14 dan 15 berdasarkan hasil kerja sama mereka dalam menciptakan kombinasi bunyi. 44.  Siswa menyimak penguatan guru bahwa dalam kehidupan sehari-hari, banyak perbedaan yang kita temui, mulai dari perbedaan agama, suku, ras, hingga warna kulit. Sebagaimana halnya sebuah permainan musik yang terdiri atas berbagai alat, kehidupan nyata yang penuh dengan perbedaan pun dapat berdampingan dengan baik, asalkan setiap orang dapat saling menghargai keberagaman.	165 menit
Penutup	1.          Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah berlangsung ; ·  Apa saja yang telah dipahami siswa? ·  Apa yang belum dipahami siswa? ·  Bagaimana perasaan selama pembelajaran?. 2.         Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran. 3.         Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan bersama orangtua, yaitu : meminta orangtua untuk menceritakan pengalaman menghargai perbedaan di lingkungan sekitar rumah dan menceritakan hasilnya kepada guru. 4.        Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap syukur, kerja sama, dan peduli. 5.        Siswa menyanyikan lagu ‘Dari Sabang Sampai  Merauke’ 6.      Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan   kelas. 7.        Untuk tetap menumbuhkan keceriaan, siswa melakukan tepuk gemuruh. Siswa diminta tepuk tangan dengan volume mengikuti gerakan tangan guru. Ketika posisi tangan guru di bawah, siswa tepuk tangan pelan. Ketika gerakan tangan guru semakin ke atas, suara tepukan semakin kencang. 8.         Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa.	15 Menit

G.      Penilaian

1.      Sikap

Format Penilaian Sikap (Jurnal)

No.	Tanggal	Nama Siswa	Catatan Perilaku	Butir Sikap	Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.

2.      Pengetahuan

Muatan	Indikator	Teknik Penilaian	Bentuk Instrumen
Bahasa Indonesia	·      Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks  tulis.	Tes tertulis	Soal uraian
IPS	·      Menyebutkan keragaman budaya,  etnis, dan agama dari  teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia dengan lengkap.	Tes tertulis	Soal isian
IPA	·      Menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar dengan lengkap.	Tes tertulis	Soal uraian

3.      Keterampilan

a.        
Bahasa Indonesia

Tugas siswa menemukan gagasan
pokok dan gagasan pendukung dari setiap paragraf dinilai menggunakan rubrik :

Kriteria	Sangat Baik (4)	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Pendampingan (1)
Gagasan pokok	Menemukan gagasan pokok pada semua paragraf dengan benar	Menemukan sebagian besar gagasan pokok pada semua paragraf dengan benar	Menemukan sebagian kecil gagasan pokok pada semua paragraf dengan benar	Belum dapat menemukan gagsan pokok
Gagasan Pendukung	Menemukan gagasan pendukung pada semua paragraf dengan benar	Menemukan sebagian besar gagasan pendukung pada semua paragraf dengan benar	Menemukan sebagian kecil gagasan pendukung pada semua paragraf dengan benar	Belum dapat menemukan gagasan pendukung
Penyajian gagasan pokok dan gagasan pendukukung dalam peta pikiran	Menyajikan seluruh gagasan pokok dan gagasan pendukung dalam peta pikiran dengan tepat	Menyajikan sebagian besar gagasan pokok dan gagasan pendukung dalam peta pikiran dengan tepat	Menyajikan sebagian kecil gagasan pokok dan gagasan pendukung dalam peta pikiran dengan tepat.	Belum dapat menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung dalam peta pikiran

 

b.       
IPS

Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi
tentang keragaman budaya, etnis, dan agama serta mengomunikasikannya dinilai
menggunakan rubrik :

Kriteria	Sangat Baik (4)	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Pendampingan (1)
Informasi tentang keragaman budaya, etnis, dan agama.	Menuliskan informasi tentang keragaman budaya, etnis, dan agama teman-teman di kelas berdasarkan hasil wawancara dengan lengkap.	Menuliskan sebagian besar informasi tentang keragaman budaya, etnis, dan agama teman-teman di kelas berdasarkan hasil wawancara cukup lengkap	Menuliskan sebagian kecil informasi tentang keragaman budaya, etnis, dan agama teman-teman di kelas berdasarkan hasil wawancara kurang lengkap	Belum dapat menuliskan informasi tentang keragaman budaya, etnis, dan agama teman-teman di kelas berdasarkan hasil wawancara
Komunikasi lisan tentang keragaman budaya, etnis, dan agama	Mengomunikasikan secara lisan tentang keragaman budaya, etnis, dan agama teman-teman berdasarkan hasil wawancara dengan sistematis	Mengomunika–sikan secara lisan sebagian besar keragaman budaya, etnis, dan agama teman-teman berdasarkan hasil wawancara cukup sistematis	Mengomunikasikan secara lisan sebagian kecil keragaman budaya, etnis, dan agama teman-teman berdasarkan hasil wawancara kurang sistematis	Belum dapat Mengomunikasi–kan secara lisan tentang keragaman budaya, etnis, dan agama teman-teman berdasarkan hasil wawancara

 

                  c.        
IPA

                  Tugas siswa
menjelaskan dan menyajikan laporan pengamatan tentang cara

                     menghasilkan bunyi dinilai
menggunakan rubrik:

Kriteria	Sangat Baik (4)	Baik (3)	Cukup (2)	Perlu Pendampingan (1)
Cara menghasilkan bunyi	Menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari semua benda berdasarkan hasil eksplorasi dengan lengkap	Menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari sebagian besar benda berdasarkan hasil eksplorasi cukup lengkap	Menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari sebagian kecil benda berdasarkan hasil eksplorasi kurang lengkap	Belum dapat menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari benda berdasarkan hasil eksplorasi
Laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi	Menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dari semua benda berdasarkan hasil eksplorasi dengan sistematis	Menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dari sebagian besar benda berdasarkan hasil eksplorasi cukup sistematis	Menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dari sebagian kecil benda berdasarkan hasil eksplorasi kurang sistematis	Belum dapat menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dari benda berdasarkan hasil eksplorasi
Sikap rasa ingin tahu	Tampak antusias dan mengajukan banyak ide dan pertanyaan selama kegiatan	Tampak cukup antusias dan terkadang mengajukan ide dan pertanyaan selama kegiatan	Tampak kurang antusias dan tidak mengajukan ide dan pertanyaan selama kegiatan	Tidak tampak antusias dan perlu dimotivasi untuk mengajukan ide dan pertanyaan

4.     
Remedial

Siswa yang belum terampil
dalam menemukan gagasan utama dan gagasan pendukung dapat diberikan
contoh-contoh tambahan teks sebagai latihan. Siswa dapat dibantu oleh siswa
lain yang telah terampil dalam menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung.

5.     
Pengayaan

             Apabila memiliki waktu, siswa
dapat memainkan 

             pertunjukan kombinasi bunyi di kelas Lain.

H.     
Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Media/Alat            :  Buku cerita rakyat atau buku cerita lain yang
sesuai dengan materi, teks bacaan, meja, botol, alat musik (disesuaikan dengan
kondisi sekolah).

Bahan                    :  –

Sumber Belajar     : Buku Guru dan Buku Siswa  Kelas IV,  Tema 1: Indahnya Kebersamaan, Subtema 1: Keberagaman Budaya Bangsaku, Pembelajaran 1.  Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi
2016). Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.

Refleksi Guru

                                                                                                     …………, ………………….2017

         Mengatahui,                                                                                                    

       Kepala Sekolah                                                                                Guru Kelas IV

(…………………………………)                                                               (…………………………………)

Pencarian Populer : apa itu reaksi oksidasi,nama cabang gugus alkil,penamaan gugus alkil,urutan rpp k13