Sistem Pendidikan Di Korea Selatan

Sistem Pendidikan


Struktur pendidikan publik Korea dibagi menjadi tiga
bagian: enam tahun sekolah dasar, tiga tahun sekolah menengah dan kemudian tiga
tahun sekolah menengah. Pada tahun 1996, hanya sekitar lima persen sekolah
menengah Korea yang memiliki pendidikan bersama. Proporsi sekolah coedukasi
telah meningkat hampir sepuluh persen. Namun, kelas di banyak sekolah menengah
coedukasi masih dibagi berdasarkan garis gender. Kurikulum distandarisasi sehingga
sekarang anak laki-laki dan perempuan belajar teknologi dan sains dalam negeri.


Kurikulum utama terdiri dari sembilan mata pelajaran
utama: pendidikan moral, bahasa Korea, studi sosial, matematika, sains,
pendidikan jasmani, musik, seni rupa, dan seni praktis. Pengajaran bahasa
Inggris sekarang dimulai di kelas tiga, sehingga anak-anak dapat mulai belajar
bahasa Inggris dalam suasana yang santai melalui pertukaran percakapan,
daripada melalui pembelajaran hafalan aturan tata bahasa seperti yang masih praktik
di banyak sekolah menengah dan menengah. Tujuan utama, sebagaimana dinyatakan
dalam laporan latar belakang tahun 1996 oleh Departemen Pendidikan, adalah
“untuk meningkatkan kemampuan dasar, keterampilan dan sikap; untuk
mengembangkan kemampuan bahasa dan moralitas sipil yang diperlukan untuk hidup
dalam masyarakat; untuk meningkatkan semangat kerjasama; untuk mendorong
semangat kerja sama; untuk mendorong keterampilan aritmatika dasar dan
keterampilan observasi ilmiah, dan untuk mempromosikan pemahaman hidup sehat
dan perkembangan tubuh dan pikiran yang harmonis. ”Kurikulum tahunan ketujuh,
yang mulai diterapkan pada Maret 2000, mempertahankan tujuan dasar ini tetapi
memperbarui banyak elemen untuk mencerminkan perubahan dalam Masyarakat Korea.

Setelah menyelesaikan sekolah dasar, siswa melanjutkan ke
sekolah menengah, yang terdiri dari kelas tujuh hingga sembilan. Kurikulum
terdiri dari 12 mata pelajaran dasar atau wajib, pilihan, dan kegiatan
ekstrakurikuler. Sementara instruktur sekolah dasar mengajar semua mata
pelajaran, guru sekolah menengah, seperti rekan-rekan mereka di Amerika
Serikat, adalah spesialis konten.

Sekolah menengah dibagi menjadi sekolah akademik dan
kejuruan. Pada 1995, sekitar 62 persen siswa terdaftar di sekolah menengah
akademik dan 38 persen di sekolah menengah kejuruan. Sejumlah kecil menghadiri
sekolah menengah khusus yang berkonsentrasi dalam sains, seni, bahasa asing,
dan bidang khusus lainnya. Ini masih terjadi.

Tujuan pendidikan di tingkat sekolah menengah dinyatakan
sebagai “untuk menumbuhkan kepribadian dan kemampuan masing-masing siswa
yang diperlukan untuk melestarikan dan memperkuat tulang punggung bangsa; untuk
mengembangkan pengetahuan dan keterampilan siswa untuk mempersiapkan mereka
untuk pekerjaan yang dibutuhkan dalam masyarakat; untuk mempromosikan
masing-masing otonomi siswa, perkembangan emosi, dan kemampuan berpikir kritis
untuk dibawa masuk dan keluar sekolah; dan untuk meningkatkan kekuatan fisik
dan menumbuhkan pikiran yang sehat. “

Kalender Sekolahdan Hari Sekolah


Kalender sekolah memiliki dua semester, yang pertama
diperpanjang dari Maret hingga Juli dan yang kedua dari September hingga
Februari. Ada istirahat musim panas dan musim dingin, tetapi 10 opsional
setengah hari di awal dan akhir setiap istirahat – yang dihadiri oleh hampir
semua siswa – mengurangi masing-masing liburan dua tahunan ke 10 hari tersisa.

Sehari-hari biasanya siswa sekolah menengah belajar
sebelum sekolah dimulai sekitar jam 8:00 pagi. Kelas berjalan masing-masing
selama 50 menit, dengan istirahat pagi dan waktu makan siang 50 menit. Sesi
sore dilanjutkan sekitar pukul 1:00 PM, dan kelas berlanjut hingga sekitar jam
4:00 atau 4:30, diikuti dengan pembersihan kelas. Siswa kemudian dapat
mengambil istirahat makan malam singkat di rumah, atau mereka makan di sekolah.
Guru biasanya berpindah dari satu kamar ke kamar lainnya, sementara siswa
tinggal di satu tempat.

Siswa kembali ke perpustakaan sekolah untuk belajar atau
menghadiri sekolah swasta atau sesi les hingga pukul 10:00 malam. dan tengah
malam. Mereka pulang ke rumah di mana mereka mungkin memiliki makanan ringan,
mendengarkan musik, atau menonton televisi sebelum tidur. Siswa sekolah dasar
dan menengah memiliki hari yang serupa tetapi agak kurang ketat dengan jam
kerja yang lebih pendek dan lebih banyak kegiatan rekreasi.

Persyaratan kehadiran membutuhkan minimal 220 hari di
ketiga level. Kurikulum ditentukan oleh hukum, seperti juga kriteria untuk
pengembangan buku teks dan bahan ajar. Telah ada revisi kurikulum secara
berkala, yang terbaru di bulan Maret 2000, dan kecenderungannya adalah menuju
desentralisasi dalam menentukan, diversifikasi, dan implementasi kurikulum.

Orang yang berpendidikan baik – sesuai dengan kurikulum
dan mungkin menjelaskan lebih lanjut tentang apa yang dihargai di masyarakat
Korea – adalah sehat, mandiri, kreatif, dan bermoral.

Mengunjungi
Sekolah Menengah


Sekolah-sekolah menengah yang kami lihat besar dan tampak
gersang. Selalu, area tanpa rumput yang besar di depan sekolah berfungsi
sebagai lapangan bermain serta mengakomodasi pertemuan sekolah dan pertemuan
lainnya. Di dalam, ruang kelas berjajar di aula lurus yang diperaboti secara
jarang dan biasanya diisi oleh 50 atau 60 siswa berseragam dan seorang
instruktur.

Sebagian besar instruksi yang kami amati terdiri dari
ceramah guru, dengan hanya sedikit gangguan untuk pertanyaan. Jika siswa
memiliki pertanyaan, mereka mungkin berbicara kepada guru setelah kelas. Ada
minat yang cukup besar pada komputer. Pada akhir tahun 1999 ada sekitar 1
komputer per setiap 23,8 siswa sekolah dasar dan menengah dan 1 per setiap 1,4
guru sekolah dasar dan menengah. Departemen Pendidikan berencana untuk
meningkatkan rasio menjadi 1 komputer per 17,4 siswa dan 1 per setiap guru pada
akhir tahun 2000. Laboratorium komputer yang kami kunjungi dilengkapi dengan
sekitar 50 terminal yang dimaksudkan untuk melayani 3.000 siswa, tetapi pada
saat itu hanya guru yang di dalam ruangan.

Seperti yang kami catat, masalah disiplin jarang terjadi,
dan rasa hormat yang besar terhadap guru terlihat jelas. Siswa membungkuk,
seperti kebiasaan, ketika melewati guru di aula dan tampak ragu untuk memasuki
kantor fakultas. Kami belajar bahwa kasus-kasus disiplin umumnya dirujuk ke
guru wali kelas siswa, yang kemudian berbicara dengan siswa dan keluarganya.
Selain memberikan disiplin, yang mungkin tetapi jarang termasuk hukuman fisik,
guru wali kelas menawarkan konseling, membantu siswa dengan aplikasi perguruan
tinggi, dan memelihara kontak dengan orang tua.

Kami diberitahu pada tahun 1996 bahwa di tahun-tahun yang
lalu ketika guru memberi tahu orang tua tentang masalah disiplin, orang tua
merespons dengan mengirimkan guru sejumlah kecil beras sebagai permintaan maaf
karena telah membuat guru khawatir dan kesulitan atau beralih pada guru untuk mendisiplinkan
anak. . Sejak 1999, guru tidak lagi memiliki otoritas hukum untuk memberikan
hukuman fisik. Perubahan ini telah menciptakan beberapa kebingungan mengenai
sejauh mana otoritas guru.

Terlepas dari perbedaan-perbedaan ini, guru-guru Korea
masih memiliki lebih banyak tanggung jawab untuk membimbing siswa dan
mengendalikan perilaku mereka daripada para guru di Amerika Serikat. Budaya
Korea memberi guru wewenang yang sama dengan orang tua dan memberi mereka
tanggung jawab yang lebih besar untuk perkembangan moral dan akademik
anak-anak.

Satu Hari Guru Seorang guru yang kami temui
adalah seorang Korea-Amerika dari Maryland yang mengajar bahasa Inggris
percakapan. Seperti yang dia jelaskan, siswa jarang diberi tugas tertulis baik
di kelas maupun sebagai pekerjaan rumah. Beban kerja regulernya terdiri dari
lima kelas yang bertemu empat kali setiap minggu, dengan tambahan dua puluh
kelas yang bertemu seminggu sekali. Dengan ukuran kelas tipikal 50 atau lebih
siswa, guru ini akan memiliki 1.000 makalah untuk ditinjau setiap minggu. Dia,
tentu saja, tidak bisa mengevaluasi mereka dan menangani semua tanggung
jawabnya yang lain. Hari kerja guru ini diperpanjang dari 7:30 AM. sekitar 5:00
PM, dengan tambahan setengah hari pada hari Sabtu. Meskipun merupakan hari yang
relatif panjang menurut standar Amerika, ia memiliki waktu luang yang cukup dan
sedikit tanggung jawab selain mengajar. Sementara ia melaporkan bahwa gaji guru
relatif tinggi menurut standar hidup orang Korea, kami mengetahui bahwa guru di
seluruh negeri telah menyatakan ketidakpuasan dengan upah mereka. Guru ini
mengaku bahwa dia tidak tahu apakah murid-muridnya benar-benar belajar bahasa
Inggris. Tidak ada nilai gagal, tetapi ada kelas perbaikan, dan siswa dapat
menghadiri pusat pendidikan tambahan jika mereka atau orang tua mereka merasa
ada kebutuhan. Sebagian besar sekolah memberikan tes prestasi ujian dua kali
setahun untuk mempersiapkan siswa untuk ujian masuk perguruan tinggi. Selain
itu, beberapa situs web Internet menawarkan layanan yang sama, membantu siswa
untuk mengukur kemajuan mereka sendiri. Mengenai metode pengajaran, guru ini
telah mencoba kelompok kecil dan pendekatan non-tradisional lainnya untuk
mengajar tetapi merasa murid-muridnya tidak merespons dengan baik, tidak
terbiasa dengan metode seperti itu dan tidak yakin tentang bagaimana mereka
diharapkan untuk melakukan. Karena itu ia kembali ke kuliah, yang berusaha
dimeriahkan dengan pertanyaan yang sering. Banyak muridnya tampak luar biasa
kooperatif, baik hati, dan antusias. Sesi tanya jawab yang disutradarai oleh
guru tentang gambar siswa Amerika Serikat berlangsung selama kunjungan kami.
Seperti yang bisa diduga, mereka paling sadar akan olahraga internasional dan
tokoh selebritas, seperti Michael Jordan dan Michael Jackson. Namun, ketika
ditanya apa yang terlintas dalam pikiran ketika mereka memikirkan Amerika
Serikat, banyak yang menjawab “kebebasan” atau “Patung
Liberty.” Tetapi mereka juga bertanya tentang narkoba, dan apakah benar
polisi berpatroli di sekolah menengah Amerika.


Mengunjungi
Sekolah Dasar


Kami juga mengunjungi sekolah dasar yang terdiri dari 700
siswa. Terletak di Ch’unchon, sebuah kota berpenduduk 200.000 jiwa, timur laut
Seoul, sekolah ini memiliki taman bermain dan ruang pertemuan yang luas dan
tidak asing, bersama dengan ukuran kelas tipikal sekitar 50 siswa.

Berbeda dengan sekolah menengah yang kami kunjungi, aula
sekolah ini dihiasi dengan papan pengumuman, spanduk, foto, kasing piala,
pameran bersejarah, dan contoh-contoh karya siswa. Demikian pula, ruang kelas
di gedung yang usang tetapi terawat ini dipenuhi dengan pajangan karya
anak-anak. Sekolah ini terkenal dengan skater cepatnya, dan banyak alumni yang
telah mendapatkan ketenaran di bidang olahraga telah memberikan piala mereka
kepada sekolah untuk mendorong siswa hari ini.

Guru musik memiliki lebih dari 50 biola untuk digunakan
oleh siswa dalam program musik klasik yang menantang. Satu ruangan penuh dengan
alat musik gesek dan perkusi dikhususkan untuk musik tradisional Korea. Siswa
mulai belajar sains di kelas dua, dan laboratorium sains sekolah memiliki
beberapa workstation siswa. Lab komputer besar tersedia untuk kelas, dan
komputer baru dengan prosesor Pentium baru saja tiba untuk mengganti mesin yang
sedang digunakan.


Perpustakaan sekolah, menurut kepala sekolah, membutuhkan
lebih banyak buku, mengingat ukuran badan siswa. Dia menyarankan, bagaimanapun,
bahwa sekolah ini cukup mewakili sekolah dasar Korea, kecuali untuk studio
televisi yang lengkap, yang digunakan siswa untuk menghasilkan program sekolah.

Tradisi dan prestasi sekolah sangat penting bagi kepala
sekolah Korea. Satu sekolah menengah memiliki spidol batu besar yang diukir
dengan moto, “Ketekunan dan Kebijaksanaan,” dan patung menghiasi
halaman sekolah. Yang satu menggambarkan seorang siswa muda yang berdiri
menatap tajam ke mata seorang guru wanita yang duduk. Yang lainnya adalah
Laksamana Sun-shin Yi, pahlawan heroik abad ke-16 yang merancang dan membangun
armada “kapal penyu” berlapis besi yang berperan penting dalam kekalahan
invasi Jepang. Di kantor kepala sekolah, satu tembok memiliki foto dan
pernyataan yang mencatat kualifikasi staf. Pintu masuk ke sekolah dipenuhi
gambar-gambar kepala sekolah masa lalu dan tulisan besar, “Guru
menciptakan masa depan.”

Sekolah dasar lebih menekankan pada seni, musik, dan
pendidikan jasmani daripada sekolah menengah. Selain itu, pada tingkat ini
lebih banyak waktu — kira-kira jumlah yang sama dengan yang dihabiskan seorang
siswa sekolah menengah Korea untuk persiapan ujian masuk perguruan tinggi —
dikhususkan untuk kegiatan ekstrakurikuler.


Studi Sosial dan
Kurikulum


Pendidikan studi sosial dimulai di kelas satu dan dua
dengan kursus yang dikombinasikan dengan sains dan berjudul “Kehidupan
Cerdas.” Selama 34 minggu masa sekolah, siswa kelas satu menerima 120 jam,
dan siswa kelas dua 136 jam, dari instruksi ini. Siswa kelas tiga dan empat
menerima 102 jam pengajaran IPS dan siswa kelas lima dan enam diberikan 136 jam
per tahun. Di tingkat sekolah menengah, siswa kelas tujuh memiliki 102 jam, dan
siswa kelas delapan dan sembilan menerima 136 jam pengajaran IPS.

Di sekolah menengah, siswa tahun pertama mengikuti
program kursus yang diwajibkan. Pada tahun kedua mereka, siswa dapat memilih
dari tiga jalur: humaniora dan studi sosial, jalur ilmu alam, dan jalur
kejuruan. Namun, ini kemungkinan akan berubah. Jalur studi sosial mencakup
kursus dalam sejarah Korea, politik, ekonomi, masyarakat, dan budaya serta
sejarah dunia, geografi dunia, dan studi sosial.

Korea memiliki kurikulum nasional yang dikembangkan dan
dipantau oleh Departemen Pendidikan. Ini direvisi setiap lima hingga sepuluh
tahun; implementasi kurikulum nasional ketujuh dimulai pada tahun 2000.
Kurikulum ini berupaya mengembangkan warga negara demokratis yang memiliki
keyakinan moral dan kewarganegaraan yang kuat.


Pendidikan
Kemanusiaan


Ada usulan untuk mengubah sifat proses pendidikan — dari
berfokus pada persiapan untuk masuk perguruan tinggi dan masuk ke
sekolah-sekolah yang akan memastikan keberhasilan ekonomi dan pengembangan
intelektual, alih-alih menumbuhkan sikap dan kemampuan yang diperlukan untuk
menjadi warga negara yang bertanggung jawab. Untuk mencapai tujuan ini, sebuah
pendekatan berbasis praktik untuk pendidikan kemanusiaan telah dilaksanakan,
dengan tujuan menanamkan nilai-nilai etiket, ketertiban umum, dan
kewarganegaraan demokratis melalui kegiatan eksperimental.

Elemen kurikulum ini diperkenalkan di seluruh program
sekolah. Dari taman kanak-kanak sampai kelas tiga, fokusnya adalah pada etiket,
mengamati aturan sosial, dan pengembangan rasa kebersamaan. Kelas empat hingga
sembilan menekankan kewarganegaraan yang demokratis, termasuk aturan, proses,
dan pengambilan keputusan yang masuk akal. Di tingkat sekolah menengah,
perhatian diberikan pada kewarganegaraan global, termasuk memahami budaya lain
dan pendidikan perdamaian.

Tinggalkan komentar